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华琳名师工作室

已认证
  • 地区 广东
  • 学科 物理
  • 学段 高中阶段教育
联系方式

网址: http://www.msgzsw.com

固话:010-56199959

邮箱:presscip@sina.com

地址:北京市昌平区科技园区超前路35号

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主持人简介

华琳,东莞华中师范大学附属中学副校长,正高级教师,连续三届广东省中小学名教师工作室主持人;中山市名教师、学科带头人、优秀专家拔尖人才;广东省第二师范学院兼职教授,广东省在职高中物理教师培训(在线视频)主讲专家,多次担任广东省正高、副高级职称评委和深圳市正高职称评委,广东省百千万工程、骨干教师、名师工作室主持人等评委,广东省理科实验制作操作比赛评委;广东省人大代表。10余篇论文发表在《中学物理教学》等期刊,编撰出版专著《物理教育的苦与乐》《高中物理教与学》,是粤教版高中物理教材的主要编写者。主持完成广东省、中山市普教科研课题各2项,并获广东省、中山市一、二等奖,主持完成广东省“十二五”规划课题,并获广东省创新成果二等奖。受邀在全国、广东省、多地市高中物理教学研讨会上举办专题讲座百余场。被评为全国“巾帼建功标兵”,广东省“三八红旗手”、“南粤建功立业女标兵”,中山市优秀班主任、首届师德标兵、优秀教师。

工作室简介

华琳名师工作室挂牌于2012年9月,是广东省第二批名师工作室之一。该工作室以本学科优秀中青年骨干教师为培养对象,主要关注高中物理教师的专业发展,以“同伴互助、交流研讨、专业成长”为宗旨,搭建学习、研究、交流、分享、总结、推广的工作平台,充分发挥名师示范、引领、辐射作用,努力打造合作教研的平台、专业成长的阶梯、示范引领的中心。

  该工作室以课堂教研、教艺切磋为核心,以合作教研、互学互动为抓手,以课题研究、学术交流为载体,以个体实践、同行互助、团队学习为特色,以引领推广、服务社会为方向,以实现教师专业发展为目标。该工作室创新协调育人体制机制,主要培养形式为以师带徒,通过集体备课、双向听课、说课评课、专题研讨、课例开发和课题研究,线上线下相结合,共同开展学科研究、教改探索和教学反思、学校管理实践和研究。


工作室成果简介


拓宽学员成长路径,引领教师专业发展 

  

  名师工作室是实现优秀教师专业发展的最佳载体和依托。华琳名师工作室根据工作目标和定位、成员自身需求和特点,开展了形式多样、功能各异的各类教学活动,为引领教师专业发展,采取了一系列有效的措施。我们依靠名师示范、名师专题讲座让学员和名师交流,开展同课异构活动让学员和学员交流,提倡总结反思让学员内心自我交流,依靠全方位的交流发现学员的问题,促进学员的进步,最终实现专业发展。

  一、名师课堂示范:榜样引领下的成长

  名师是课堂教学领域的专家,在多年的教育教学中积累了丰富的经验,形成了成熟而独具魅力的教学风格,而且善于把握教师在专业发展过程中的困惑与不足。工作室成员和学员可以面对面地分享专家教师的智慧,通过与专家教师的对话与共同学习,加速专业成长的步伐。

  本工作室每年都会邀请到众多名教师,他们基本功扎实,个人综合素质强,对教材的重难点把握准确,课堂节奏得当,讲解深入浅出,知识点落实扎实,学生学得轻松,这样的教学示范课让众多学员感触颇多,拿自己的课对照,可以及时发现差距并改进。

华琳工作室成员赴藏送课讲学

  二、名师专题讲座:理论引导下的成长

  名师以自己的学识和亲身经历对课堂进行富有个性的解释,在不同阶段对学员做专题讲座,教育思想、教学艺术、教学技巧等都会是讲座的主题。讲座内容丰富,形式多样,从很小的切口对学员进行培训,往往使成员得到很大的收益。

  例如主持人华琳的专题讲座《课堂教学的有效导入》,以案例情景展示,让众多学员进行讨论分析,提出自己的观念、看法,让学员们对课堂有效的导入有了很深刻的认识。华老师从设计导入的要求、导入的结构、导入的方法进行剖析,分析学生平时存在的问题,为教学课堂的有效导入提供了很好的指导作用。

  中山市教研室主任何晋中在《世界是通的——课程改革回归学科核心素养的思考》中则提出了他的疑问:为什么课程改革要回归学科?他对课程改革做了大量的研究,举出了许多例子,让学员耳目一新,倍感兴奋。

  广东省教研室主任朱美健在《高中物理教师如何撰写教学论文》中从不同角度剖析了做课题研究时涉及的问题,阐述了做好课题必须具备的要素,给学员指明了研究的方向和途径,。

  广州南沙一中徐辉老师的讲座《优秀教师成长的途径——专业写作》,从自己的个人学习、工作经历谈起。他说,写不写是态度的问题,写得好不好是能力和技巧的问题,但是必须坚持写,时间长了对于个人能力的成长会有很大的帮助。他指导学员们可以从教学设计、教学案例、教学反思、读后感、开展课题研究等角度选题,写论文要注意学术性、理论性、实践性。他建议大家要多看书,大量阅读,了解当前教育教学的热点,留心积累材料,这样就能写出自己有感想、有领悟的东西。

  三、同课异构活动:求同存异中成长

  课堂教学集中体现教师的教学水准,能够把控课堂是教师专业发展的第一步。课堂教学既可以展现一位教师独特的教学风格、精湛的教学艺术,也可以暴露出教师在教学中存在的影响教学效果的各种问题。科学的诊断可以帮助我们发现教学中的闪光点和各种问题。

  本工作室在负责广东省骨干教师跟岗学习过程中摸索出一套行之有效的办法。为了让教学实践落到实处,突显效果,本工作室给每位学员都安排了同课异构活动。为达到效果,工作室严格要求学员按以下4个主要步骤进行:第一步,磨课;第二步,上课、听课;第三步,评课;第四步,反思。通过这样四个步骤,让学员在一堂课中感悟,一次评课中升华,一次反思中认清方向。

  同课异构教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中,老师们共同探讨教学中的热点、难点问题,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,共享成功的喜悦,或者为某个未解问题冥思苦想,食不甘味,夜不能寐。多维的角度、迥异的风格、不同的策略在交流中碰撞、升华,这种多层面、全方位的合作、探讨,提升了教师的教学教研水平,提高了教学质量。

  四、进行互动研讨:切磋交流中成长

  传统的学校人际关系中,教师之间倾向于互相封闭,很少有深入的专业交流。结果是老教师经历长期实践、学习和反思积累起来的丰富的专业知识,随着他的退休而失去价值;而年青教师却不得不从一个较低的起点开始探索。

  而在名师工作室中,尽管不同成员在教学知识和经验方而存在着水平上的差异,但是,由于专业共同体强调交往的透明性,并提供了多样化的互动机会,名师工作室成员之间会建立起一种互惠互利优势互补的格局。

  在名师工作室研讨活动中,从形式上,学员们会经历诸如专家讲座、名师示范、同课异构、参观交流等一系列活动;从内容上,学员们要学习教育理论、教材教法、备课评课、论文撰写等众多知识。对于如此多领域、大跨度的丰富内容,学员如何能学习并领悟,我们工作室进行了诸多的探索,发现不同层次的教师都有自己不同的想法,而在不同层次教师的不同问题领域的交流与碰撞中,最能启迪彼此的思维与想法,使每个人都在研究与交流中提高。

  在工作室跟岗学习期间,学员们有大量的时间相互交流和讨论。交流的内容主要集中在读书分享、集体备课、课后点评、反思总结等。在这些活动中,学员们被要求必须发表自己的意见,然后其他学员提出问题,最终由自己做出解释。在这个“表达——反馈——解释”的互动过程中,学员加深了对问题的理解,实现了共同进步。

  五、反思研究总结:内化提升中成长

华琳工作室成员获创新教育成果奖

  

  切磋交流能够帮助理解,但如果仅仅停留在唇舌间,理解持续的时间往往不长。鉴于此,我们工作室会要求学员定期写诸多文字材料,十分注重让学员将反思变为文字,深化感悟。朱美健教授也力倡将所思考的感悟随时记录下来,这些反思和疑惑就是一线教师论文课题最佳的来源。

  相信不少一线教师都有这样的体会:课好教,成绩容易出,但写论文难,做课题更难。新时期下教育教学研究水平的高低,已经逐渐成为教师专业发展程度高低的分水岭,一个只会教学不会进行教育教学研究的教师,只能成为“教书匠”,教师专业发展终成空谈。在名师工作室环境下,教师的教育教学研究得到了进一步发展。

  在教育教学研究中,主要存在两种研究方式:一是理论研究;二是实证研究。对于一线教师,更容易参与第二种,但是普通教师往往找不到研究内容。名师工作室模式下,学员会被要求写课堂实录、教学反思、读书心得、评课心得等材料,这些就成了教育教学研究的原始素材。

  名师工作室为一名教育教研新手搭台阶,帮助他一步步走进教研,开始教研的流程大概如下:首先通过写教育随笔、教学反思等寻找课题研究内容;然后在名师指导下形成选题,撰写一般层次的论文;由此培养信心,养成习惯,申报各级教育研究课题,深入研究,写出较高水平的论文。

  到目前为止,本工作室所有骨干成员都参与课题研究,其中不少人还主持立项广东省、中山市教育科研课题,并取得阶段性成果。

 【主要成果概述】

  一、论文发表、获奖

  主持人及成员撰写的《发掘教材内涵 让课堂引入更精彩》《高中物理广东卷和全国课标1卷压轴题比对分析及备考策略》等30多篇论文在《物理通报》《物理教学探讨》《湖南中学物理》等期刊发表。

      二、课题研究

  该工作室承担的广东省课题“基于同行互助的高中物理教师专业发展的实践研究”2017年11月结题,评为优秀等级,获广东省教育创新成果二等奖。

【团队骨干名录】

  荣  斌    中山市一中物理教师。指导邓俊峰、陈子轩、吴希言等8名学生参加第34届全国中学生物理竞赛,1人获一等奖,7人获二等奖。被评为中山市教学质量优秀教师(2018年)、优秀教师(2019年)。

  张建军   中山市一中物理教师,高级教师,中山市中学物理中心教研组成员。执教的《超重失重》在2015年“一师一优课,一课一名师”活动中获评市级优课、省级优课、部级优课,执教的《影响加速度的因素》2015年获广东省青年教师改革创新大赛一等奖,执教的《牛顿第二定律》2014年获中山市物理教师教学竞赛一等奖。被授予全国中学生数理化学科能力大赛优秀指导教师称号。被评为中山市优秀教师。

  李中玉   中山市一中高中物理教师,高级教师。论文《班级,爱的港湾,梦的摇篮》获广东教育学会论文评比三等奖。主持完成佛山市课题“高二物理常见教学模式及其成效研究”获佛山市一等奖。获中山市教学比赛一等奖、命题比赛一等奖,制作微课《混联电路动态分析》《动量守恒定律的应用——斜面类》获中山市一等奖。

  邱锦辉   中山市一中物理教师,中山市骨干教师。参与完成广东省“十二五”规划课题“基于同行互助的高中教师专业发展的实践研究”,成果获广东省中小学教育创新成果二等奖。参与精品课程《磁场》和《自由落体运动》获中山市评选入选奖,《牛顿运动定律》获提名奖,获第六届全国物理改革创新大赛高中组一等奖,第七届中山市优秀自制教具一等奖。指导学生参加物理竞赛获奖,被授予中山市优秀竞赛辅导员称号。被评为中山市优秀教师。

  钟  路  中山市一中物理教师,中山市骨干教师。参与完成广东省“十二五”规划课题“基于同行互助的高中物理教师专业发展的实践研究”,成果获广东省中小学教育创新成果二等奖。获中山市物理现场教学大赛一等奖、物理教学技能大赛一等奖。指导学生刘昊洋等9名学生参加广东省物理竞赛,7人获二等奖,2人获三等奖,被授予中山市优秀竞赛辅导员荣誉称号。被评为中山市优秀教师、中山市教学质量先进个人。

   张  黎  中山市华侨中学物理高级教师。论文《与轻质弹簧有关问题的分析与讨论》《高中物理选修3-3粤教版与人教版对比分析》等发表在《物理通报》《物理教学探讨》等期刊。获中山市教师教学竞赛一等奖、青年教师教学能力大赛一等奖。辅导陈祥再等7名学生获中山市高中物理竞赛一等奖,辅导陈起等3名学生获全国中学生物理竞赛三等奖。被评为中山市优秀教师、教师教学评价优秀教师。

  朱  茂  中山市华侨中学物理教师,中山市骨干教师。《对法拉第电磁感应定律普遍性的思考》《模拟远距离输电的直观教学设计》发表在《物理通报》《物理教学》。主持完成中山市课题“基于Dislab的高中物理探究式教学设计及应用研究”。获广东省教育技术创新比赛一等奖、中山市物理教师教学比赛一等奖。

  杨立楠   中山市中山纪念中学物理教师。参与完成广东省“十二五”规划课题“核心素养导向下提升初中学生物理学习力的策略研究”。精品课程《牛顿运动三定律讲解》获中山市二等奖。指导学生参加第十一届中学生数理化学科能力展示活动,被授予优秀指导教师称号。获中山市教育质量优秀奖、吴桂显教育基金奖励等。被评为中山市优秀教师。

   段  红    潮州市高级中学教师。《微课在高三物理复习中的应用》获2018年潮州市初、高中物理优秀论文、教学案例评选活动高中组二等奖,并发表在《潮州教育》。微课作品《功能关系》在潮州市初、高中物理微课作品征集评选活动中获高中组一等奖,获第二届潮州市中小学青年教师教学能力大赛高中教育组物理学科)二等奖。

  钟勇龙   饶平县教育局教研室物理教研员,高级教师,韩山师范学院兼职副教授。论文《拨开云雾见天日——核心素养下高一物理教学的探索》获饶平县论文评选一等奖、潮州市论文评选一等奖,并发表在《潮州教育》。

  洪胜雄     潮州市潮安区凤塘中学物理教师,潮州市骨干教师。主持完成潮州市“十二五”规划课题“优化教育教学软环境,开拓‘低进高出’办学新路”、潮安区课题“新课程教学与学生实践能力培养”。《电磁感应》获潮州市微课比赛三等奖。

  张会芬    中山市桂山中学物理教师。论文《高中物理习题中的迁移与回归——谈“机车起动模型”之魂》获中山市一等奖。参与完成中山市课题“提高高中物理教学有效性的实践研究”。制作微课《抛体运动复习》获评中山市精品微课《磁场》获精品微课提名奖。被评为中山市优秀教师。


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