欢迎登录中国名师工作室网

首页>名师工作室详情

杨志强教与学方式转变工作室

已认证
  • 地区 广东
  • 学科 生物
  • 学段 高中阶段教育
联系方式

网址: http://www.msgzsw.com

固话:010-56199959

邮箱:presscip@sina.com

地址:北京市昌平区科技园区超前路35号

本站微信
主持人简介

杨志强,深圳市红岭中学生物学科教研组长、第五党支部书记,正高级教师,杨志强名师工作室主持人。广东省继续教育专家库成员,深圳市中招命题专家,深圳市继续教育授讲专家,汕尾市城区教育局高考指导专家,福田区政府系统公开招聘事业单位常设岗位工作人员面试考官,福田区生物学科首席教师,福田区教科院生物核心组成员,河南省名师,信阳市青年科技专家。十多篇论文发表,出版专著《研究性学习与生物课堂教学的融合》《让高中生物动起来》,主编校本课程教材《走近红树林》并获广东省二等奖,主编或参编教育类、教辅类图书多部。参加国家级重点课题研究,主持两项省级课题。执教的高中生物名师示范课《生物的抽样调查》获全国优质课一等奖。指导学生参加全国生物联赛及各种创新活动多次获奖,本人被评为广东省生物竞赛优秀辅导教师。在省内外做学术报告或经验交流20余场,在西藏自治区林芝市第一中学做《新课标  新做法  新未来》讲座受到一致好评。被评为深圳市优秀教师、高考先进个人,福田区优秀园丁等。

工作室简介

 杨志强名师工作室成立于2014年1月,由深圳市福田区生物学科骨干教师为主体组成,现有成员12人。

 工作室秉承“思想引领,人文培育,诗意建构,视界融合”的理念,坚持“立足课堂,服务教学,以人为本,着眼未来”的研究方向,工作室成员在合作中研讨,在交流中碰撞,在思辨中前进,努力让工作室成为名师的摇篮、科研的基地、交流的平台、辐射的中心,成为教师发展的共同体、魅力课堂的策源地、学生成长路上的加油站,为造就一批师德高尚、学科知识深厚、教学水平优异、科研能力突出、在市内外有一定知名度的中学教师做出贡献。


工作室成果简介

在研究中快乐前行,

在实践中幸福成长

杨志强名师工作室成立以来,秉承 “思想引领,人文培育,诗意建构,视界融合”的理念,坚持“立足课堂,服务教学,以人为本,着眼未来”的研究方向,带领全体成员,按照工作室三年规划,积极开展教育教学理论学习、教育教学研究、课堂教学改革活动,以理论培训、学术交流、课题研究、专题研讨、课堂观摩、技艺切磋、成果分享为主要活动内容,在合作中研讨,在交流中碰撞,在研究中前行,在实践中成长,取得了一定经验。

一、在研究中快乐前行

 1.研究课堂,构建优质高效教学流程   课堂能最直接体现教师的价值,学生应该成为课堂的主人。基于这样的认识,工作室把聚集课堂、研究课堂、改革课堂作为各项工作的核心,在福田区教研中心陈威指导下,形成了“一三内外全提升”“生物行动课堂”“重组建构式高三生物课堂”三种教学模型。

 2.研究教材,探究教学策略   教师对课程标准的理解程度和对教材的把握程度,决定着教师施行的教学手段和教学策略,其结果直接影响教学的达成度和课堂效率。工作室组织了专门的教材教法交流研讨活动,一方面促进教师深入研究课程标准,认真钻研教材,改进教学方法,提高课堂效率,另一方面通过成员对所在学校进行辐射。将新授课按学习内容分为以概念学习为中心内容的课型、以原理和规律学习为中心内容的课型、以联系学习为中心内容的课型、以方法(技能)学习为中心内容的课型,将高三复习课划分为目标导读课、图表比较课、探究讨论课、系统综合课、考评反馈课等。不同课型使用不同的教学策略与教学方法。

3.研究学法,让学生学习更高效    学习方法的指导,一般以专题讲座和个体指导方式开展。专题讲座就是确定一个主题,主要从宏观方面阐述,注重对学生的全面指导;个体指导以面对面的方式进行,主要针对学生的具体问题展开,注重对学生学习细节方面的处理。在学习方法指导过程中,指导方式应因学科、学段、学情而异。工作室先后多次开展工作室成员大讲堂活动和小讲堂活动,全面提升学生学习效率。

     4.研究试题,让试题更精准   试题命制要充分考虑本地区学生的实际情况,遵循知识考查覆盖原则、试题命制结构原则、知识考查价值原则和知识考查梯度原则等。每学年,工作室我们都会组织老师做高考题,研究高考试题的特点和变化趋势以及高考试题与日常教学的联系,命制好的试题实现共享,这有利于教师间的交流,极大地提升教师的教学水平。

5.课题研究,提升教师专业理论水平  教师开展课题研究,本质是发现教育教学问题和现象,寻求解决问题的办法,把形成的规律、策略用于课堂教学,以提高课堂教学的针对性和实效性。开展课题研究是促进教师专业化成长的重要途径。三年来,工作室每个成员至少参加一个科研课题的研究,参加课题总数达9项。杨志强、李子军、许敬良、马翔中、任爽等主持了省级、市级或区级课题,杨志强、马翔中、任爽的区级公益课题已经结题,杨志强、许敬良省级课题也已经结题。

6.读书学习,促进内涵发展  读书活动,是教师自主学习、提升教育教学理论水平的有效形式。要把组织读书活动作为研究的重心。为了给教师提供方便,工作室统一购置了一批书籍供老师阅读,如《教育教学管理方法体系》《生物课程标准解读》《涌动的生命课堂》《如何让学生学习》《课堂教学的亮点在哪里》《教师如何做科研》《高效率学习策略指南》《从新手到研究型教师》《好教师可以这样做》《课程智慧》《优秀教师的六种核心品质》等。为了满足教师的个性化需求,还为教师提供了购书卡,让教师自主购书阅读。开展读书沙龙,形成智慧碰撞。

二、在实践中幸福成长

 1.举办专家讲座、示范课、研讨课,促进课堂教学改革   工作室组织成员不断学习生物教育的改革趋势和前沿动态,通过讲座、示范课、研讨课等活动,对践行高效课堂进行有益的探索。请来做讲座的广东省高中理科名师工作室导师有:李娘辉(华南师范大学生命科学学院副院长)、郑海燕(华南师范大学基础教育培训与研究院副教授)、夏献平(深圳市育才中学,实践导师),请来进行同课异构的学员有王联新(广州)、刘建峰(汕头)、余景耀(江门)、高奕珊(揭阳)、成杰(阳江)、荆文华(深圳),邀请来校做课题指导的有颜培辉(深圳市教育科学研究院主任)、陈威(深圳市福田区教研中心)。杨志强、李子军、许敬良、郑赟等先后参加同课异构活动。工作室要求,每次参加各种外出活动后,都要及时把自己的收获和感想写出来,通过各种方式传递给工作室成员,使得外出学习成果第一时间发挥价值。

 2.实验创新,自制教具,丰富教学资源   为了提升成员的生物实验素养,丰富生物教学资源,工作室将高中生物分为五个模块,分配给工作室成员,由工作室成员再分配到不同学校不同班级,在教师指导下开发设计创新实验并形成成品。目前已有学生微课作品20件,自制模具、教具30件。

 3.组织课堂教学展示活动     研究课、公开课是重要的交流形式。从教师个人深入思考、精心准备,到集体磨课、反复推敲,到课后说课、评课,使教师的教学设计理念、课堂表演风采、课堂调控策略、动态资源的生成利用完全展现,教师间教学理念和教学技艺得到交流,实现共同进步、共同提高。几年来,工作室在校级、区级或市级层面的课堂教学展示课已达60节之多。

4.组织工作室间的联谊活动   工作室间的联谊活动促进资源共享、合作共赢。杨志强名师工作室已先后与吴磊工作室、杨昌华工作室、张茜工作室、佛山市陈维坚历史工作室、东莞市夏良英物理工作室、深圳南山区荆文华生物工作室进行交流。通过联谊活动互帮互学,共同提高。

5.写作论文,出版专著    工作室成员已有20篇论文在省级以上刊物发表,多篇论文获奖。主编和参编了5本教育教学书籍,主持人主编的《走近红树林》校本扣除教材由光明日报出版社出版,专著《研究性学习与中学生物课堂教学融合》由福田区教育局资助,广东教育出版社出版。

6.开发校本课程,发展学生个性   工作室在各成员学校承担校本课程建设达10项。杨志强和他所在的备课组开发的校本课程教材《走近红树林》,以提高学生的环境保护意识为目标,以实践活动、体验自然为主线,把“去学习、去认识、去行动、去传播、去探究”作为课程的五个关键词。“去学习”就是每一届学生选课之后先进行生物基础知识的学习;“去认识”就是带上必要的设备、带上发现美的眼睛去认识自然;“去行动”是用实际行动去护卫大自然;“去传播”是把我们听到的、看到的传达给更多的人们,唤起人们对自然的热爱;“去探究”就是引导学生以探究性学习的方式研究未知世界。该校本课程的内容分为固定内容和可变内容两大板块,固定内容以基础知识的学习为主,为高一高二学生补充生态学知识,拓展学生视野。可变内容以实践活动为主,每届学生活动内容和形式不断变化、不断出新,改变校本还在教室说教的局面。

     工作室努力加强青年教师培养,提升教师整体素质。教育要实现良性循环和发展,必须保持教师队伍后继有人。工作室要发挥人才聚集的优势,做好青年教师的专业成长培训,弥补他们知识和能力上的欠缺,帮助他们处理与学生的各种矛盾,设计成长的途径。工作室要求每位成员要带两个徒弟,这样就进一步发挥了工作室的辐射与带动作用。

【主要成果概述】

 一、专著出版

 1.杨志强专著《研究性学习与生物课堂教学的融合》《让高中生物“动”起来——研究性学习探索之路》分别由广东教育出版社、东北师范大学出版社出版。

 2.工作室成员合著校本课程教材《走近红树林》《守望我们的家园》,其中《守望我们的家园》获深圳市好课程奖、广东省优秀校本教材二等奖。

 3.参与编写《聚焦高考生物》(荆文华工作室)由地质出版社出版。

二、论文发表

《例谈生物行动课堂》《让生物核心素养落地生根》《浅谈高中生物核心概念的教学策略》《考察对概念图的整合能力》《细胞膜成分结构及物质及物质输入与输出》《评析美国高中生物实验中的问题设计方法》《5E教学模式在发展学生能力和课程建设中的价值及作用》等60多篇论文在《中学生物学》《生物学通报》《广东教育》《教学考试》等期刊发表。

三、课题研究结题

 1.杨志强主持的广东省“十二五”课题“研究性学习与中学生物课堂融合的实践研究”2017年结题。

 2.许敬良、李子军、陈先波主持和参与的广东省课题“研究性学习的理论与实践”“思维导图在高中生物教学中的应用”“基于小组合作学习的高中生物高效课堂实践”先后结题。

四、竞赛获奖

 1.《有丝分裂和减数分裂的图像判断》《能量流动的过程》在福田区微课比赛中获特等奖。多人在深圳市优质课比赛、青年教师基本功大赛中获一、二等奖。

2.在深圳市命题比赛中先后有20人次获一、二等奖。

 3.两位成员获福田区班主任大赛一等奖。

【团队骨干名录】

 郭树英     深圳市红岭中学高中部副部长,高级教师。发表多篇论文,其中《从自上而下到自下而上的托举》在《中国德育》2014年第2期发表。

 陈先波     深圳市红岭中学教师、班主任,高级教师。深圳市骨干教师,福田区名师工作室主持人。论文《围绕实验材料洋葱的校本实验》在《中学生物》发表。

 鹿  薇     深圳市红岭中学教师、班主任。《深圳市水资源保护情况调查报告》获深圳市论文评比二等奖,《生长素的发现》获广东省优质课二等奖。被评为福田区优秀班主任。

马翔中     深圳市莲花中学教务处主任。论文《论初中生物教学中学生学习方法的培养》在《师道》发表。主持福田区课题“生物教学中培养学生的高效学习策略”。

 李子军     深圳市红岭中学班主任,高级教师。广东省名师培养对象。发表多篇论文,主持广东省课题“思维导图在高中生物教学中的应用”。

  张杏娟    深圳市红岭中学班主任。发表多篇论文,其中《5E教学模式在发展学生能力和课程建设中的价值及作用》在《生物学通报》2015年第2期发表。

  房  薇    深圳市福田中学教师、班主任。教学设计《神经调节与体液调节的关系》获广东省二等奖。

  许敬良    深圳市红岭中学生物学科备课组长,高级教师,广东省名师培养对象。发表多篇论文,主持广东省课题“研究性学习的理论与实践”。

  杨雪莲    深圳市红岭中学生物学科备课组长。“揭秘创造生命的奇迹-试管婴儿”评为深圳市优秀小课题。

  任  爽     深圳市梅林中学年级主任。主持福田区课题“构建教与学方式转变中培养学生探究能力的研究”,多次获优质课奖。

  周剑波     深圳市福田外国语高级中学生物学科备课组长,高级教师。《生态系统的结构与功能》获深圳市优质课一等奖。


相关动态
评测结果
该工作室还未评测, 我要评测