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地区广东省
学科数学
学段高中阶段教育
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  • 工作室简介


    2012年成立广东省冯大学教师工作室,2015年成立深圳市冯大学名师工作室,2018年成立广东省冯大学名师工作室,2021年成立广东省冯大学名校长工作室,本文重点介绍2018年到2020年的名师工作室。

     

    冯大学给校长培训班上课

    一、努力克服“三个问题”,落实新时代教育评价改革

    1.克服初中数学教学“重知识、轻能力、少素养”的问题

    目前初中数学教学中存在的“形式化”“机械化”等问题,很大程度上影响学生数学思维的形成和发展,工作室致力于结合教学实践,从聚焦教学目标制定、教学策略实施入手,以学生为主体,着力构建基于数学核心素养培养的“教—学—评”一体化的课堂教学形态。

    在此基础上,解决“问题解决”能力不足的问题,突破“学生获得了数学知识却无法解决数学问题”这一困扰我国数学教学的最根本的难题。

    2.落实新时代教育评价改革

    (1)将教与学的目标与学业质量水平有效对接,实践改进结果评价、拓展增值评价和注重过程评价的综合评价方式。注重围绕“思维深度、课堂效率以及作业效率”的三维标准展开评价,数学教学必须十分重视思维习惯的培养和思维能力的训练,提高课堂教学效率,提高作业的有效率是关键。

    (2)巩固“不预习下的发现式教学法”研究成果,探索数学教学中的“单元整体教学”,打造以“问题解决”为核心的深度教与学的范式。

    二、大力实施“四个示范”,引领“双区”名师工作室发展

    对标“双区”建设对教育工作提出的新要求,以建立“双区”示范名师工作室为己任。推进初中数学课程教学改革和育人方式变革,落实学科“立德树人”育人价值,为整体提升基础教育教学质量做出有益的尝试。

    1.在弘扬高尚师德师风方面先行示范

    (1)利用“精选习题,紧抓课堂主阵地”“创新作业,立德树人融其中”等工作室品牌活动,充分挖掘教材,让数学课堂活起来,让学生的作业少一些,让学生的负担轻一点,让数学活动多起来,让教学效果好一些,把德育融入每个教学层面,充分发挥教材的育人功能,使立德树人目标得以落实。

    (2)2020年2月开始,勇做先锋,率先组织系列公益课程和志愿服务活动。工作室累计开展数学公益直播课10节,近10万人次初三学生参与听课与线上问题讨论。录制微课1200余节,数十个课例被省、市、区级空中课堂资源库收录并展播;主持人第一课“无穷的远方,无数的人们,都与我有关”,获赞4万余次,引导学生铭记历史、勇敢担当。

    2.在践行教书育人神圣使命方面先行示范

    (1)建立工作室荣誉体系,搭建劳动竞赛和技能比武平台,创造性落实“双区”建设意见。

    (2)利用优势资源,响应国家扶贫号召,助推教育均衡发展。工作室定期到经济薄弱地区和学校进行教育扶贫,积极开展线上线下公益课和支教扶贫,使广东、贵州凯里和西藏林芝等数十万孩子受益。

    3.在彰显智慧教育和智慧管理方面先行示范

    打造工作室云端教研和成果展示平台,发挥名师工作室的示范辐射作用,推动区域内教研共同体协同发展。开展高质量几何画板示范课、微课等线上展示活动,促进成果在学校、教师间的交流、学习和借鉴。通过智能化手段,在“双区”范围内实现优质教研资源的共享。

    4.在培养创新人才方面先行示范

    冯大学名师工作室的品牌成果是“不预习下的发现式教学法”,这是冯大学多年对学科教学方法提炼与总结,经过多轮系统实践,效果良好。

    (1)“不预习下的启发式教学”增强学生创新意识。中学数学的大部分内容,都可以在老师创设的情境条件下实施发现式教学。当然,这里的发现是指学生自己的思考的“再发现”,并不是科学实验中的发明创造。对学生而言也是属于他们本人的思考与发现,能促进学生学会思考和养成思考的习惯,最终体验到发现学习的快乐与热情,更为重要的是,因为学生思维不受限,经常会有创新性的结论或者方法。采用这样的教学方式,学生创新意识浓。实践证明,多名学生在数学专业杂志上发表相关数学论文,冯大学老师辅导3人进入中国数学奥林匹克冬令营,冯学玙获得金牌,李凌获得银牌。大部分学员借鉴了这一教学模式,取得了“减负增效”的实际效果。

    (2)落实教育领域供给侧结构性改革,联合推进建设高校紧缺人才的优质生源培养基地。工作室积极落实教育部“强基计划”,在成员校开设理工科创社团或选修课,拓展开设数学、物理等延伸课程,选拔培养有志于服务国家重大战略需求且基础学科拔尖的学生;搭建优质平台,赋能教育改革,力推教育高质量发展。

     

    广东省冯大学名师工作室在西南大学附中交流


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