名师工作室是培养青年教师、引领教师专业发展，成为学习型、研究型、合作型组织的摇篮，2020年3月，“春城计划”教学名师初中物理王俪运名师工作室成立。工作室规章制度包括学习制度、考勤制度、研究制度、责任制度、考核制度、档案制度。工作室总目标是“在任期内有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争形成在市内有较大影响的、具有引领和辐射作用的物理学科骨干教师群体，努力打造一支在云南省昆明市范围内具有较高知名度的、专业发展的领军团队。五年中力求培养学员具备引领能力、教育思想、专业素养、学术素质、文化底蕴等素养。

一、专业发展具体方向

1.工作室学员专业成长和发展目标

该发展目标主要包括：具有较高的个人师德修养，需具有扎实的专业知识，掌握先进的教育教学理念，形成具有个人特色的课堂教学风格，逐步提升个人的专业素养。能够积极投身物理学科教育教学研究工作，在昆明市内中学物理学科教学领域有较好的口碑。本工作周期内力求使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室学员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。

2.工作室积极承担主题展示活动

引领初中物理学科建设，每年承担一次市级或以上主题展示活动，以送教、研讨会、名师讲座、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助我市初中物理教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。2021年7月，在杭州全国物理名师工作室联谊活动中，工作室主持人在大会上做了“不懈努力，向完美伸臂”的工作室成长纪实交流，4名工作室老师就说课实验分别进行了展示交流。

3.依托课题研究提升专业素养

工作室立足中学物理学科教育教学的实际，积极开展课题研究，研究物理学科课堂教学中的有效策略和艺术，努力形成卓越的物理学科课堂，提升教师的物理学科素养。在实践中探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领工作室老师开展有效的科研活动。

4.输出一批精品课堂教学成果

工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告等形式向外输出。安宁电视台、省级刊物《云南省课程教材教学研究》《云南教育》《中学教师》均报道了工作室相关成果。

二、主要工作及措施

1.专题研究，课例研修

以课堂为中心：关注老师教学实施的过程，积极倡导“引导并激发兴趣，倡导并促进互动预设与生成并举，过程与结果并重”的课堂教学方法；以课例为载体：帮助教师在真实的教学情景中发现问题，从而不断生成教育的智慧；以课题为引领：通过课题研究达到“课题研究工作化”的目的，实现教师、学生的有效互动，进而建立以促进研究为坐标的研修机制。

2.聚焦课堂，锤炼风格

工作室重点任务：送教下乡。送教下乡落细落实“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”四个实施环节，突出现场诊断、课例运用、实践指导、成果评价等，重点探索课堂教学模式构建和教学方法的改进。工作室制订培训实施方案：坚持以新理念课堂教学改革，坚持以骨干教师垂范从而实现教学质量的全面提高。通过开展骨干教师“送教下乡”活动，搭建乡村教育联系的桥梁，缩小全乡教育发展之间的差距。通过本项目实施，切实提升乡村教师课堂教学能力。

3.搭建平台，共享智慧

工作室工作方式：第一，个人自主研习与团队合作研修相结合；第二，理论研习与实践反思相结合；第三，现实活动与网络研习相结合；第四，线上和线下活动相结合。通过搭建以上学习平台，共享教育智慧。

三、工作室特色：有效教学研究

工作室对有效教学的研究主要体现在：第一，合作制教学的契合；第二，对学困生的转化；第三，对创新实验的拓展；第四，移动技术的应用。在此基础上，工作室通过送教下乡、集中研修活动，以课堂为中心、以课例为载体、以课题为引领开展课例研修。工作室成立后几年中，确立了“研究、示范、辐射、引领”的功能定位，秉承“共享共进、务实创新”的原则，以课改为主线，广泛开展读、听、学、议、访、教、评、导、赛、研、讲、写等活动，形成了鲜明的研修培训特色：工作室以课改为主线，课题科研做指导，辅助移动技术、物理创新实验，完成一系列课例研究。