江苏省潘德顺小学科学名师工作室是由江苏省教育厅遴选批复的江苏省首批40个省级名师工作室之一，为唯一的一个科学名师工作室，工作室于2019年8月正式成立，目前，已培养两批学员。

两年的时间里，工作室组织活动10余次，采取课堂实践、自主研修、专家引领、开设论坛、专业阅读、网络研修、对口帮扶等途径开展研修活动。学员取得了多项成果：1人为江苏省特级教师，32人获大市级名师、学科带头人称号。工作室申报的“培养农村小学生自制科学学具技能的策略研究”获2020年度江苏省组织部、人才办第五期“333工程”项目资助。

一、聚慧著书

工作室全体成员共同编写了《小学生小实验100课》一书，由济南出版社出版，面向全国发行。本套书分为上、下两册，每册5个单元，每个单元10课，一个单元主要围绕一个物体做10个不同的实验，总计100个小实验，本书主旨是让小学生充分利用身边的资源制作一些学具或设计一些有趣的实验，所利用的材料是生活当中易于找到的廉价的材料或达到废物利用，如气球、纸杯、乒乓球、鸡蛋、磁铁、蜡烛、硬币、玻璃等，这些实验或制作均新奇有趣，充分激发和调动了小学生探究的兴趣，深受学生喜爱，本书现被许多学校作为校本教材推广使用。

二、提炼思想

在培训项目的设计思考与实施中，主持人潘德顺在凝练自己教学风格的同时，要求所有学员也要从经验走向理性，形成教学智慧的个性化表达，经过专家指点、小组讨论等环节的打磨，每个成员都依据自身特点提出了鲜明的教学主张，部分学员形成了典型的教学风格。比如：夏敏军提出“情智共育”的科学课堂，实现师生情感与智慧的共同生长；徐春明提出“趣中生思，思中明理”的教学主张；王明祥提出“真相课堂”的理念，引导学生在“知其然”的基础上进一步探索“知其所以然”；刘学军提出“耕研共生”的教学理念；宗全全提出了“结构灵动，理趣相生”的教学理念；姚伟峰形成了“理?趣?法 三元相生”的教学特色与教学主张；张小勤提出基于儿童的“做思共生”科学课堂教学的模式；应从祥形成了“朴实、扎实、简约、灵动”的教学风格；王峰将学科情境课程与徐州市推行的学讲课堂结合起来，积极进行“情境中的学讲”教学研究；方勇形成了“精、简、活”的教学风格等。

三、解决难点

紧紧结合项目化、STEAM 等学习方式，以学具制作为载体，进一步推进教学改革的深度研究与实践，指向学生的核心素养的养成。让小学生充分利用身边的资源制作一些学具或设计一些有趣的实验。近两年，工作室自制学具1千多件，与等同数量的配套器材相比，为学校节约支出6万余元。除了大大节省经费的投入，也提高了实验效率。比如，潘德顺改进的过滤装置就能从传统装置过滤一杯水约10分钟节省到约3分钟，利用废弃的塑料瓶从1/3处剪开，把上身倒置，放入过滤绵和滤纸就可以，操作简单，高效，效果更明显，可操作性更强，学生自己就能制作。高乃定用饮料瓶盖、大铁钉和木板就组装成了的橡筋动力小车，不到一分钟就能组装好，每次实验后，不需要重新组装，不仅节约时间，而且实验效果好，相比于传统的橡筋动力小车既节约了材料，也节省了时间。

四、助弱扶困

工作室对学员提出了帮助弱势对象的要求，并把这一项活动要求印在了《研修手册》中，学员们通过多种形式帮助薄弱学校，提升被助学校的教育教学管理水平。如张小勤参加连云港市教师交流活动，并担任省乡村骨干教师培育站小学科学培育站导师；王明祥联系帮扶句容市宝华中心小学，指导青年教师课堂教学活动；王家友主持了淮安市小学科学乡村骨干教师培育站项目，引导25名乡村教师专业成长；徐春明参与常州市优秀教师城乡牵手行动并组建溧阳市小学科学名师成长工作室；张晨发挥引领作用，为南京金地自在城小学做科学学科名师指导；左文飞被聘请为区送培导师并参与常州市优秀教师城乡牵手行动结对合作；张健多次去南京立贤小学听评科学老师的课堂，并定期为老师们上示范观摩课；张芯蕊参加桂馨基金会组织的“东部科学名师西部行”活动，送教青海省大通县，并参与当地教研活动。

做教师成长的奠基者，做教师思想的摆渡人，这是潘德顺工作室的使命和责任。