“在你站立的地方深挖下去，必有一股清泉喷涌而出”。读写一体，就是工作室的立足点和归宿；小练笔的设计与实施策略，就是工作室研究的主方向。以科学发展观为指导，以创新为主旋律，充分发挥名教师在课堂教学、课题研究、师资培养等方面的引领和辐射作用，努力把工作室建设成名师成长的摇篮以及优质资源辐射窗口。

一、项目主题

以“基于部编版教材小练笔的设计与应用”为研修主题开展一系列教学教研活动，与其他兄弟学校建立“教育研修共同体”，形成一批教学课例、研究论文和师生作品。 

二、目标任务

（1）打造教学教研人才，使工作室成为教师成长的共同体，教学改革的实验室，活力课堂的发源地，校本教研的俱乐部，骨干教师的培养地，教学成果的推广地。?

（2）带动工作室成员进行专题研修、校内外教学交流等活动，同时吸纳更多的中青年教师参与教科研活动，提高他们的专业素养以及教学能力；进行课题研究，并按时结题；开发、录制精品课程或微课；汇编相关的资料成果（教研论文、教学案例、教学反思等）。

（3）培养名市、区级学科带头人和一批骨干教师。?

三、研培项目

（1）丰富理论，提升素养。学习有关教育学、心理学相关理论，理解“课程改革纲要”“学科课程标准”“课标解读”的基本理念、目标和各阶段的要求等，使工作室成员自觉更新教育观念，自觉改进教学，使其教学在新的教育理念指导下，提高到一个新水平，让教学具有创造性、艺术性，形成自己独特的教学风格。工作室每月召开1次工作例会，每月集中学习1次，每位成员每年完成1本学习笔记。

（2）认真反思，提高教学。为学校、区、市乃至市内外教师提供高质量的观摩课、研究课，组织教学策略研讨，提高教师的教学水平，从而提高本校教学质量，打造品牌学科。工作室成员每月撰写1篇教学反思（全年至少完成6篇）。每学期承担公开课、研究课至少2节。

（3）重视课题，带动科研。团队成员必须主持或参与1个区、市级课题研究，至少承担1项校本小课题研究任务。?

（4）加强交流，推广成果。团队成员每月在交流群里上传1篇交流文章，每年获奖或发表1篇教学论文。?

（5）示范引领，发挥辐射。团队成员积极参加市、区级组织的“教育研修共同体”、对口支教、送培到点等送培活动，充分发挥骨干人员的示范引领作用。

四、工作规划及主要措施

?（1）聚焦课堂教学，塑造个性特质。课堂是教师的职业场所，教学是教师的第一要务。工作室的工作重点之一就是进一步提升名师工作室成员的课堂教学能力，这也是工作室开展其他各项活动的基础。为此，要求工作室成员在区内进行1次教学展示，并撰写教学反思。同时，工作室将以听课、研课等形式，举行工作室全体成员课堂教学能力的全方位展示的活动，全面提升工作室成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在同行中有一定的影响。?

（2）开展教学研究，提升科研水平。教科研是软实力，是教育教学的第一生产力。工作室以“基于部编版教材小练笔的设计与应用”为研修主题，要求各成员积极投入到主题研修活动中，以进一步提升科研水平。工作室也将营造浓郁的教科研氛围，邀请名师、专家进行专题讲座，以科研促教学，提升专业能力，并争取成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。?

（3）做好帮扶引领，追求辐射效应。工作室成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长；另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者。要求各工作室成员结对1～2名青年教师，经常听课、评课、案例分析，帮助青年教师不断提高教育教学能力。同时，要求工作室成员积极创造条件参加区级及以上示范展示或教学评奖活动，开设学术专题讲座，展示工作室实践成果，发挥辐射效应。?

（4）搭建交流平台，共享教育智慧。工作室将时常开展小组沙龙的同时，建设和利用好“名师工作室微信公众平台”和“教育研修共同体”，积极开展互动研讨，提供动态的教育教学信息、教育教学资源。要求工作室成员提供教学心得体会文章（教学随笔）、优秀教学设计、案例等，使其成为导师和工作室成员展示教育教学研究成果的平台，与外界同行进行交流的窗口，实现教育智慧共享。?

（5）打造团队，借势借力成长。工作室要发挥团队作用，引领示范，带领一批教师专业成长。工作室将适时组织成员外出学习考察，参加高层次学术交流，提供与市内外名优教师相互切磋教学技艺和研讨的机会，以开阔视野，提升自己的专业素养和专业能力，借势借力促进发展。

五、工作室的课题研究

《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”还明确提出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”

1.随堂小练笔

统编教材有意识地把大量的小练笔编进教材中，虽然加大了练笔的习题，但如何指导，如何引发兴趣，仍然是老师面临的重大问题。工作室以小练笔为载体，整合教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，探索充满活力的小练笔教学设计和实施策略，从而使教师具有灵活运用多种教学策略的能力和科研水平，提高学生习作兴趣和习作能力，使之适应终身发展的需要。

（1）找准小练笔的切入点。其练笔策略为：仿写、续写、改写、扩写、缩写、拓展想象、看插图写段、人物评价、读后感言等。 小练笔紧扣在理解领悟课文的内容、情感这根线上，保证教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，达到语言教学工具性和情感性的高度统一。

（2）课堂的实施策略。小练笔机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，学生没有畏难抵触的情绪，是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。所以，语文课教学应尽量减少讲、问，腾出一点时间，让位于小练笔。而生活中的素材取之不尽，都可以将其用来做小练笔练习。因此，要加大小练笔的力度，力求让小练笔变成一种流程，形成一个习惯。

（3）阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量。

2.自主小练笔

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”所以，工作室还重点研究学生的自主练笔。将小学阶段不同年段的语文要素，通过大量阅读材料及编写策略，激发学生的写作热情，能够不由自主记录自己的心情与生活，做到读中有写、写后有评，评后继续大量阅读。基于核心素养，按年段有以下三个编写内容：

低年段——日记

中年段——童话

高年段——记叙文、诗歌

工作室全体成员将分别整合经典文章及写作范本，在阅读的基础上让学生不由自主进行小练笔。