名师工作室是培养青年教师、引领教师专业发展，成为学习型、研究型、合作型的组织，2020年9月，云南省安宁市王俪运名师工作室成立（三年），工作室对老师每年进行动态管理，工作室规章制度分为六项：学习制度、考勤制度、研究制度、责任制度、考核制度、档案制度。名师工作室总目标是：在任期内有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争形成在市内有较大影响的、具有引领和辐射作用的物理学科骨干教师群体，努力打造一支在安宁市范围内具有较高知名度的、专业发展的领军团队。
一、中学教学名师需具备的素养
第一，引领能力（学生、教师、学校、地区、全国）；第二，教育思想（教育目标、理念、情怀、信仰）；第三，专业素养（学科价值、知识、前沿，教学技能）；第四，学术素质（科研精神、能力、创新能力）；第五，文化底蕴（哲学、人文、科学、艺术）；第六，领导艺术（组织、管理、协调、表达、沟通）。
二、具体专业发展目标
第一，工作室学员专业成长和专业发展的目标：具有较高的个人师德修养，能够积极投身物理学科教育教学研究工作，在昆明市内中学物理学科教学领域有较好的口碑。本工作周期内力求使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室学员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。
第二，具有扎实的专业知识，掌握先进的教育教学理念，形成具有个人特色的课堂教学风格，逐步提升个人的专业素养。
第三，做一次展示：引领初中物理学科建设，每年承担一次市级或以上主题展示活动，以送教、研讨会、名师讲座、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助安宁市初中物理教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的引领、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。2021年7月杭州全国物理名师工作室联谊活动中，工作室主持人在大会上做了题为“不懈努力、向完美伸臂”的工作室成长纪实交流，四名工作室老师就说课实验分别进行了展示交流。
第四，依托课题研究提升专业素养：立足中学物理学科教育教学的实际，积极开展课题研究，研究物理学科课堂教学中的有效策略和艺术，努力形成卓越的物理学科课堂，提升教师的物理学科素养。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法及确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领工作室老师开展有效的科研活动。
第五，建QQ群、微信群、钉钉、公众号。在目前状态下，通过线上活动及时上传成员的课件、课程设计和模拟试卷等，及时传递工作室成员之间的学习成果，交流工作室研究成果，让网络成为初中物理学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式服务昆明、安宁的广大教师。
第六，出一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告等形式向外输出。安宁电视台、省级刊物《云南省课程教材教学研究》、《云南教育》、《中学教师》均分别报道了工作室的发展及成绩。
三、主要工作及措施
概括起来，工作措施主要如下：第一，加强学习，丰富理论素养。第二，聚焦课堂，锤炼风格特点。第三，专题研究，提升科研水平。第四，辐射作用，体现指导价值。第五，搭建平台，共享教育智慧。
工作方式主要包括：第一，个人自主研习与团队合作研修相结合；第二，理论研习与实践反思相结合；第三，现实活动与网络研习相结合；第四，线上和线下活动相结合。
工作室制订培训实施方案包括：坚持以新理念课堂教学改革，构建和谐课堂、阳光课堂；坚持以骨干教师垂范，指导和引领全乡教师，从而实现教学质量的全面提高。通过开展骨干教师“送教下乡”活动，搭建乡村教育联系的桥梁，缩小全乡教育发展之间的差距，加强全乡教师的交流与沟通。通过本项目实施，切实提升乡村教师课堂教学能力。工作室重点任务：送教下乡。送教下乡落细、落实“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”四个实施环节，突出现场诊断、课例运用、实践指导、成果评价等，重点探索课堂教学模式构建和教学方法的改进。
课例研修包括：第一，以课堂为中心：关注老师教学实施的过程，积极倡导“引导并激发兴趣，倡导并促进互动预设与生成并举，过程与结果并重”的课堂教学方法。第二，以课例为载体：帮助教师在真实的教学情景中发现问题，从而不断生成教育的智慧。第三，以课题为引领：通过课题研究达到“课题研究工作化”的目的，实现教师、学生的有效互动，建立以促进研究为坐标的研修机制。
四、工作室特色：有效教学研究
工作室特色集中体现有四点：第一，合作制教学的契合；第二，学困生的转化；第三，创新实验的拓展；第四，移动技术应用。
工作室通过送教下乡、集中研修活动，以课堂为中心、以课例为载体、以课题为引领开展课例研修。工作室成立后几年中，确立了“研究、示范、辐射、引领”的功能定位，秉承“共享共进、务实创新”的原则，以课改为主线，广泛开展读、听、学、议、访、教、评、导、赛、研、讲、写等活动，形成了鲜明的研修培训特色：工作室以课改为主线，课题科研做指导，辅助移动技术、物理创新实验，完成一系列课例研究。