以下从“亮点、成果、展望”三个方面回顾三年工作室工作。

一、亮点

1.成长的阶梯

工作室制定三年规划，为成员搭建“螺旋式阶梯”成长路径，即“立德树人与系统培训—示范引领与学以致用—课题研究与课程开发”。

2.研究的平台

紧抓时下学校心理健康教育和家庭教育的突出问题，通过课题研究、教学研讨、 课程开发等活动，让成员们用学术的思维探讨问题，用工匠的精神实践课堂，让教育教学研究能够从工作中来，到工作中去。

3.辐射的中心

线上线下开展全方位、多形式的活动，利用线上教育平台，走进课堂，走入家庭，走进社区，吸引近百位教师加入工作室，辐射不同学校、学段、学科及其他省、市地区教育阵地。

二、成果

1.加强组织管理，确保工作室顺畅运作

制定工作室三年发展规划，建立微信群、微信公众号，人员分工精准到位，以保障工作室活动顺利举行，信息及时发布推送，活动痕迹完整记录，学习资料妥善分类整理。

2.制定发展路径，打造骨干教师队伍

（1）创设高效成长路径。工作室积极承担心理健康教育骨干教师培养任务，根据教师成长规律，创设三年期“螺旋式阶梯”成长路径，不断充实和提高工作室成员的教育理论水平和科研水平，推动成员尽快成长和成熟起来，为南山教育成就一支兼具“教”“研”能力的心理健康教育骨干教师队伍。 

（2）组建学习共同体。工作室成员以PBL项目式学习为方法，结成互助小组，如萨提亚学习小组、读书会小组、动力成长小组、课程开发小组等。每个小组聚焦一个主题，开展多形式的探究学习，提升心理素养和专业技能。

（3）赛事佳绩见成长。三年来，工作室成员进步显著，在各类教学竞赛中屡获佳绩。据不完全统计，工作室成员在各级各类现场课比赛、心理健康教育优秀教学成果奖、心理教师专业能力大赛、微课、录像课、教学案例、论文等评奖活动中获奖人次共51人次。

3.潜心教育科研，紧抓教育教学热难点

工作室通过“课题引领、撰写论文、编写教学用书、信息推送”展开研究，在实践中探索，在探索中反思，形成部分成果实践于教育教学工作。

4.建设课程资源，提供心育支持体系

作为学校教育，课堂是我们的主阵地，教材、教师、学生是课堂教学活动的基本要求，也是教学质量生成的基本要素。工作室组织核心力量建设课程资源。

（1）家长课程。线下七大系列：适应类、心理特点类、沟通类、能力习惯类、情绪管理类、财智素养类和父母成长类。各年段按又各有侧重，低年段侧重幼小衔接、学生适应教育，中年段侧重人际交往、学习习惯培养教育，高年段侧重情绪管理和青春期教育课程。线上三大系列：情绪管理、沟通管理、时间与目标管理，共18个主题的课程内容。

（2）学生课程。疫情期间的居家生活和学习，给亲子关系带来极大挑战。工作室开发亲子共建系列课程（情绪管理课程、沟通管理课程、目标与时间管理课程）、危机中成长系列课程及“心战役”系列课程。开发研磨课程的过程，近200次的讨论、试讲、听课和评课，成员们相互支持，资源共享，互通有无，建立起一个强有力的教育教学支持系统。

5.搭建成长舞台，发挥示范、引领、辐射作用

工作室通过“课程研讨、专题讲座、培训、送培”等形式发挥引领作用。如杨丽敏老师支教广西百色市德保高中，听、评德保教师心理课，给高三学生开展心理调适讲座；黄颖佳老师在广西百色西林县民族高中支教，给当地高三考生进行考前放松培训；姚张蕊老师前往南山教育局帮扶单位，为河源连平内莞镇中心小学全镇班主任送教心理课《到底发生了什么》；辅导学生参赛，并取得良好成绩。据不完全统计，工作室成员三年内辅导学生获各级各类奖项58人次。

三、展望

这是一群勤奋、热情、活泼、务实、开放、创新、奉献、真诚、温暖的团队，这是一支各尽其能、各尽其责、锲而不舍、勇于担当、协作高效的团队。最后，主持人刘红颖以这首诗共勉：

揣着困惑，怀抱梦想，

且思且行，从心出发。

以心体心、以爱回应，

感恩相遇，携手成长，

你我共勉，砥砺前行。