湛江市陈雁鸣名师工作室挂牌于2017年，广东省陈雁鸣名师工作室挂牌于2018年。但

陈雁鸣老师培养省级骨干教师却是2015年开始的。当时，陈雁鸣老师作为中学语文高级教师、省“百千万人才培养工程”教育家班学员，被岭南师范学院广东省中小学教师继续发展中心聘请为实践导师，带领5位省级骨干教师很好地完成了3年的研修任务，这些省级骨干学员不但成长为自己学校教学与管理的中坚力量，还成长为市级名师工作室的主持人、湛江市2020年最美教师推荐人选（如吴川市塘缀初级中学的杨小婵）、学校的书记（如吴川市第三中学的黄华）、学校校长（如廉江市实验中学初中部校长黄俊芬）。2018—2021年，陈雁鸣老师的省、市级名师学员共有34人（其中，省工作室学员10人，市工作室学员24人），他们分别来自广东省湛江市的五县四区。现在，陈雁鸣老师的市级名师工作室有助理2人、学员10人、网络学员50人，他们不但来自广东省湛江市的五县四区，还有来自四川的网络学员。

工作室以“崇德树人，亲验表现”这一理念为引领，以“三动四范”教师专业发展模式为策略，以“理论学习、读书分享、课堂展示、讲座示范、观课议课、教研反思、风格提炼、课题研究、下乡送教”等活动为抓手，让学员在主持人的引导下，自觉定位角色，在各项学习活动中亲验、表现。

名师工作室的学员都有较高的发展起点，陈雁鸣老师的指导着力点也就主要放在“拓宽、挖深、拔高”上。所以，如何引领教师向更高层次发展、走专业化发展的道路，努力打造新一代名师，便成为名师工作室的永恒定位。学员的专业发展既是名师工作室的内驱力，又是名师工作室工作成效的最终检验。

名师学员的培训学习有效路径不是躲在暗处学别人，而是站在一线做自己。工作室以“亲验、表现”思想理念为主线，以“三动四范”模式和多种具体教研活动为策略、抓手，在反复的学研实践中凝练内涵，走向卓越。这样，成熟教师就能通过培训学习，逐步成长为“为师有德性、教育有思想、教学有风格、管理有魅力”的卓越教师。

一、亲验为本，在学研实践中提升能力

鉴于以往的教师培训，大多以听讲为主，工作室把“亲验”（见陈雁鸣老师的教育教学数学专著《亲验与表现》，它指的是通过学习者亲身体验进行学习，取得自我发现和原创意义的学习成果的一种教学理念和方式）作为名师学员学习提升的最主要思想理念，结合其课题研究成果“三动四范”（即三个实践行动：阅读思考行动、课题研究行动、风格提炼行动；四个层次实践：班内示范实践、校内示范带学、校际示范交流、区域示范引领）引导学员从多个方面逐步提升自己的教育教学知识和技能，夯实卓越教师的基础。

具体方略有三：①阅读思考是成熟教师走向卓越的基础；②课题研究是教师解决教学问题的手段；③风格提炼是教师提升教学特色的抓手。

二、表现为要，在学研展示中走向卓越

此外，工作室又把“表现”（见陈雁鸣老师的教育教学数学专著《亲验与表现》，指的是把个体内在的东西充分地外化展示出来，由此不断认识自己、完善自己，并彼此分享、共同提高的一种学习方式）和课题研究成果的“四范”（四个层次的示范实践：班内示范实践、校内示范带学、校际示范交流、区域示范引领）结合起来，让学员从四个层面亲自体验，不断展示、磨炼、形成自己的教育教学知识和技能，表现卓越教师的内涵。

具体方略有二：①层次示范，展示外在风采、磨炼内在品格；②下乡送教，解决他人问题、提升自身内涵。

三、驿路留痕，在实践中总结显性成果

在引领成熟教师走向卓越的过程中，工作室不单是为名师学员设计了一套有理论引领、有策略模式的学习行动计划，同时，也强调每位名师学员钻时间，多做资料整理工作，让大家在艰苦的学研实践过程中驿路留痕，让自己的学研经验和反思成为白纸黑字的显性成果。工作室学员在成长过程中，每人每年都写有大量的读书笔记，发表一至两篇论文，每人完成一个市级或省级课题立项。读书分享、讲座输出、课例展示是学员学习的常态。学员个人成果，如张继贤的《记叙文写作方略》；工作室集体成果，如《中、高考下水作文》《读书与思考》《送教案例集》等。

2020年、2021年，工作室在送教帮扶、成果推广两项工作上均受到雷州市教育局教研室和湛江市教育局教学研究室的表彰；2021年，陈雁鸣老师主持的省、市名师工作室被雷州市教育局评为“雷州市优秀名师工作室”。