昆明市钟兴名师工作室由昆明市教育体育局于2010年3月授牌成立，至今已连续开展了三届，成员来自昆明市各县、区共90人，目前第五届工作室共有成员33人，工作室把主持人提出的“学习 实践 反思 交流 碰撞 创新 再实践”作为教学研究与实践探索的核心思想，主要从以下几个方面开展工作室建设和成员培养工作。

一、完善管理制度，使工作室运行有序有效

1.进一步完善管理制度 ，制定规划，明确努力方向

工作室经全体成员制订了《昆明市钟兴名师工作室工作计划》《昆明市钟兴名师工作室管理制度》《昆明市钟兴名师工作室研究课题指南 》《钟兴名师工作室网络研修制度》《工作室设备使用管理制度》《工作室图书目录》《工作室课堂教学评价表》等一系列管理制度，使工作室活动有效地开展，并在疫情防控期间照常高效有序运转。

2.搭建交流学习平台，推进教育人才培养创新模式

工作室从2016年开始尝试网络研修及学习，建设科学教师学习共同体网站和学习助手小程序，充分借助互联网发挥工作室人才汇聚的优势，开辟 “名师课堂”“科学教学资源”“实验教学”“科学教师论坛”以及直播频道等学习交流栏目，利用平台开展线上学习培训，目前网站注册人数为1万多人，点击量突破110万。

3.建立专家支持系统，引领工作室教师学习、研究

工作室充分利用区位优势，积极争取各大专院校的相关教师参与科学课程师资培训。聘请省内外知名专家、学者20多位工作室指导专家，为工作室出谋划策，帮助指导培训工作室成员，丰富工作室成员的专业素质，对工作室开展的工作提供理论和技术指导。

此外，工作室还充分发挥现有省、市、区级学科带头的示范引领作用，让其为教师们上示范课、研究课，认真做好传、帮、带工作，营造浓厚的学术氛围。

二、“交流融合”促进教师学科专业成长

1.开展课堂教学研究，促进专业成长

课堂永远是教师的主阵地，工作室紧紧抓住课堂教学，引导学员研究课堂，学习名家课堂，展示自己的课堂。为了更好地帮助工作室成员做好课堂教学工作促进其专业成长，工作室还制定了小学科学学科教学规范和工作室课堂教学评价表，定期组织研究课、竞赛课，形成了一批在全国、省、市有一定影响的优质课。

2.积极开展课题研究，提升专业能力

工作室把带领成员开展课题研究作为提高教师专业水平的一条重要途径,以“问题即课题，教研即科研，发展即成果”为基本理念，先后开展多项省、市、区级课题研究，取得一批有推广价值的成果，获得省、市、区人民政府表彰。

三、特色创新工作

工作室以“提高科学教师专业水平的方法途径”为核心课题，通过带领老师开展“开展课题研究促进名师工作室教师专业成长行动研究”等课题研究，积极探索“互联网+教研”管理,“互联网+教育”人才培养模式创新，充分利用网络提高教研管理效益和教研工作的针对性。所开展的“我与名师面对面”活动，有效促进教师专业水平的整体提升，收到较好的社会效益。为所培养的青年骨干教师创建个性化资源空间，汇集自己学习的资源，既方便自身的学习提高又为其他教师提供学习资源，目前已有29位教师建立了个人资源空间。

四、发挥辐射引领作用

工作室成员通过集体备课、专题研讨、网络学习、送教下乡以及开展课题研究等多种渠道对来自各地科学教师进行培训、指导，累计共6100多人次，并多次赴维西、嵩明等地送教。2019年以来，来自45个地区教师参加工作室组织开展的网络教研“我与名师面对面”“我们一起学课标”等活动，收到了较好的社会效益。为更好地提高昆明市小学生科学实验操作能力，工作室拍摄制作了小学阶段实验操作视频，并制作成二维码免费发给科学教师使用。

工作室受云南省教育厅条件装备处委托编写了《小学科学实验操作指导》一书和（云南省课后服务系列丛书）《云南省小学科技活动》1—12册的编写工作；参与制定《云南省小学科学实验室仪器目录》，以上书籍已由云南教育科学出版社出版发行，这些工作拓宽了工作室成员学习的广度和深度。