一、品牌价值体系

（一）宗旨理念

做中学 共成长——追求生命的高质量成长。培育学习型组织，谋求团队及师生的共同成长，提升教师的“工作生活品质”和学生的“学生发展核心素养”。

（二）目标定位

 搭建新平台，传递正能量，践行做中学，师生共成长。基于“三任务四目标五定位”的建设目标要求，本工作室主要目标包括：

1.搭建新平台：学习研讨平台、研究实践平台、资源共享平台、成果展示平台、学术示范平台。

2.传递正能量：①思想上：共进、共享、共赢；②行动上：体验；创新；挑战

3.践行做中学：既是工作室的研究内容又是核心文化，在“做”（实践）中学。

4.师生共成长：促进教师和学生共同成长就是行动目标。

    （三）文化标识

初中生物工作室LOGO含义：双手表示工作室平台，托起教师的成长与发展，同时寓意工作室基于“动手做，做中学”生物科技实践特色，绿色调体现生物学科的色彩，体现“健康、环保”的初中生物教育目标。①体现工作室的名称：广东省肖小亮名教师工作室（中英文）；②突出研究方向：生物学（动手做，做中学）；③体现团队文化：做中学，共成长，追求师生的共同成长。

综合实践活动工作室LOGO 含义：外围是一个象形的星环，被一束流星打破，生成了XXL的象形。该图标表面是打破星环，寓意着打破常规思维，创新创造，突破固有逻辑，打破了学科壁垒，跨学科实践，建构理想的跨学科实践IMH+STEM模式和实践范式，实现师生的共同成长。也可以理解为“跨·融·越”，即跨学科实践·融合发展·超越自我。

二、可视化成果

（一）量化成果

工作室完成《基于馆校合作平台的生命科学人才培养模式研究》《生物学习与劳育创新融合实践研究》等2个广东省教育科学“十三五”“十四五”规划(中小学教师教育科研能力提升计划项目)重点项目，还有1个重点项目《科学教育加法背景下“IMH+STEM”科教范式构建研究》在研；生成教育成果《生物学科校馆合作科普教育模式实践及推广应用研究》获省教育教学成果二等奖；《基于馆校合作平台的生命科学人才培养模式研究》获省中小学教育创新成果一等奖；《馆校合作推科普 创新共建储人才——非正规教育协同育人实践研究》入选2023年第六届中国教育创新成果公益博览会；生成《数码显微视界》《馆校合作在路上》《劳育视域下的居家生物学》等3部出版物出版。工作室学员6人先后成长为省骨干教师，6人成长为区市名师和培养对象，7人成长为市学科带头人，11人成长为市教学能手。工作室共撰写教育教学论文100余篇发表或获奖，开发各类教育教学资源1000余项并公益分享。

（二）特色项目

“学科教育莞式跟岗”教师培养模式是工作室的特色项目。在广东“敢为人先”和东莞“海纳百川，厚德务实”精神影响下，工作室不但培养好入室学员，还致力于开发一线教师培养新模式——新时代互联网+环境下的初中生物（综合实践活动、名师培养对象）“教”“学”“研”跟岗实践模式。

在为期8-10天的全方位跟岗实践中，学员要参观4所学校，2所科普实践基地，聆听报告7-8场，线上打卡读书8-10天，精读人大期刊转载论文10篇，专题研讨14-16个，说课、上课、活动（案例）设计展示12节，现场操作实践2项，答辩会1项。跟岗实践过程中包括开班、说课、上课、观摩、实践、参观、体验、研讨、答辩、结业等环节。跟岗实践整体安排紧凑充实，被戏称“来东莞参加魔鬼式培训，但累与快乐着，且结业后不舍得离开”。

工作室先后承担了省乡村教师培训团队置换脱产、省骨干教师高研班、省“强师工程”乡村教师访名校、名师培养对象等跟岗实践，均获得非常高的评价。广大教师和应届毕业生都喜欢来东莞体验“学科教育莞式跟岗”，甚至因名额限制，不得不抽签决定，这正是工作室“做中学”科学实践教育品牌魅力所在，更是全体培养对象“共行远”的结果。

（三）标志性成果

一是馆校合作推科普。2013年起，通过十年行动研究，探索基于馆校合作平台的生命科学后备人才培养模式：确立“馆校合作共成长”一目标，按“科学普及”和“做中学”两主线，借“引进校园、走出校园、持续共建、辐射推广”四途径，在“试验·共建·辐射·移植”校馆合作推科普模式的基础上，构建“研究实践·助学服务·展示交流”生命科学后备人才培养模式，受益面约130万人次，取得显著的社会效益及反响。

二是居家生物学实践。2020年以来，结合线上教育“五育并举”的要求展开的基于厨房的生物学课程资源开发与实践，共开发案例资源163个，其中有62个在北师大中国创新教育研究院平台的连载近2个月，倍受师生的欢迎。2023年还精选了100个案例优化成《劳育视域下的居家生物学》（上下册）出版。

以上项目助力工作室基于“做中学”的科学实践教育品牌在全国辐射推广。