广东省邹天顺名师工作室于2018年4月由广东省教育厅选拔和授牌，2021年4月收官，为目前清远市唯一的省级高中语文名师工作室，是致力于研究生态语文，传播生态文化的语文名师工作室。
工作室团队由16人组成，其中成员6人，即主持人邹天顺，助手黎骏、罗燕廷，高校专家、韶关学院教授廖圣河博士，教研员王延龄老师，技术员欧阳晓聪老师；入室学员10人，均是来自清远市各高中的青年骨干教师。
工作室的特色定位：生态语文教学实践的阵地，青年教师成长的摇篮，作家诗人培育的孵化地。工作室在有了自己“人生坐标”的基础上，以“求真务实、和谐共赢”的工作作风，有计划地开展教研工作。
工作室的发展理念：立足本校，辐射清远；聚焦课堂，研究语文；发展自己，带动他人。
工作室的奋斗目标：做“三立”教师，育“四有”新人。“三立”是指作为工作室主持人和工作室团队学员们的努力方向，即立德、立功、立言。立德就是要严于律己，加强自身修养，以达到“学高为师，德高为范”的目的；立功，就是要在教书育人方面成绩突出，为祖国培养又红又专的建设人才；立言，就是要善于学习，勤于思考，著书立说，让自己的教学主张和教育成果服务他人。
工作室创建之后，在理论学习、课堂教学、课题研究及业务研修等方面开展了一系列的教研活动。三年之中，工作室举办了8次以课堂教学为中心，以备课、磨课、上课和评课探讨为主线，以名师、专家示范课和专题讲座为重点的学员跟岗研修培训活动。
三年中，工作室到清远市内的三间兄弟学校开展了“友情送课”活动。工作室的每一项活动都惠及清新区一中及周边学校的同行们，充分发挥了工作室的辐射作用。
一、倡导“文道合一”精神，明确工作室定位和方向
一是明确目标与发展方向。即要为工作室找准正确的奋斗目标和努力方向。
二是倡导“生态语文”的教学主张。追求“真实、朴实、扎实”的原生态教学风格。
在教学实践中，邹天顺老师在不懈地追求“生态语文”的三大特色：课堂教学亮出“语文”性别，业务研修彰显“语文”个性，教育成果铸造“语文”品牌。
作为工作室引领者，邹天顺老师不仅本人的语文教学彰显“生态语文”主张，而且要求工作室全体成员的语文教学活动都要渗透“生态语文”教学理念。从而形成工作室的研究方向：生态语文之教研观，生态语文课堂观，生态语文之阅读观，生态语文之写作观，生态语文评价观等。
二、突出学科特点，彰显生态语文教学个性
工作室的所有教学与研修活动，都突出了语文的个性特色。
一是对自己，强练内功，以求学高为师。作为名师工作室主持人，邹天顺老师的教学研究追求“三有”特色：课堂教学有成绩，业务研修有成果，学术交流有市场。
近年来，由于知名度和影响力的不断提升，邹天顺老师应邀到省外的湖南、广西、重庆、浙江、内蒙古、宁夏，省内的清远、湛江、惠州、河源、韶关、云浮、珠海、深圳等地或上公开课，或进行高考作文指导，或进行教师培训等。邹天顺老师能够得到各地同行的认可，都得益于他对“三有”特色的不懈努力。
二是对学员，从严要求，以求学有成效。作为语文名师工作室，工作室成员必须具备语文老师的“写作功夫”，积极写下水作文，进行文学创作等。工作室又彰显出了文学性的个性化特色：语文+文学的特色工作室。
三是优化语文生态，改善语文教学环境。语文课追求语文的学科特点和语文的个性特色。工作室以优化语文生态为己任，提出了“研究生态语文，优化语文生态”的教学主张，并在教学实践中注重语文教学的学科特点，让语文课上得更具语文味。
三、提升学员业务水平，丰富工作室研修成果
工作室以提升学员的业务水平、教学能力以及多出教学成果为建设目标，在教学成绩、教学竞赛、教学论文等方面取得了丰富的成果。
一是在教学成绩方面，每学期工作室有80%的成员获学校或县区级“教学成绩优秀奖”，或被评为校县区级“优秀教师”。
二是在教学竞赛方面，工作室学员刘金练、张迎春、王莉、蒋小华等获省、市、区各级青年教师基本功竞赛一等奖。
三是在班主任工作方面，工作室中有85%的成员担任班主任工作，其中每年有70%的班主任被评为校、县、区各级“优秀班主任”。
四是在教研论文发表方面，工作室有10多个成员在《中学语文教学》《中学语文教学参考》《中学语文》《语文月刊》等报刊上发表教学论文20多篇。
工作室编印了三本150多万字的集体研修成果《生态语文研修成果选编》，其内容主要是工作室成员们在教学、教研及研修实践方面的智慧结晶，即教学业绩、教学故事、作文辅导、下水作文、教学反思、读书感悟、跟岗心得、教学论文、文学作品和年终总结等。
工作室为每位成员编印了个人研修成果专辑《生态语文的教学研究与实践》，每辑近20万字。
公开出版两本生态语文方面的著作：一本是2020年9月由团结出版社出版的主持人邹天顺老师的本人专著《我本教研的十大核心能力——我的生态语文教研观》；一本是2020年11月由文化发展出版社出版的工作室成员的专题研究成果《生态语文在课堂——我的生态语文课堂观》。