找准自己的比较优势，直线走进名师队伍

——深圳市教育科研专家工作室江长冰工作室名师培养策略

      工作是一种乐趣。当我们沉醉在其中时，才会发现生命之伟大。名师工作室是造就教育名家的摇篮，是教育生命智慧的星火之地。当你投入这个集体时，你就会发现自己似乎如“揠苗助长”式成长，生命的活力全部激活。“教学相长”也适用于名师工作室。师徒在这个集体中相生相进，共同成长——因为这个世界终将属于一代代“徒弟”们。

           ——江长冰

 名师工作室是教育名家的摇篮，是教育智慧的星火之地。笔者认为，名师工作室更应该挖掘每一位成员的自身优势，让每一位成员具有星星之火可以燎原之势，成为真正的名师。经过近三年的探索，结合名师工作室成员成长案例，我谈谈一个主题——找准自己的比较优势，直线走进名师队伍。

  何谓“名师”？其实很难定义。抽象一点说，名师应该是学生心中一盏不灭的明灯，名师应该是学生人生旅途中一支不倒的路标。名师是一种境界。名师没有统一的衡量标准。作为教师，如果你影响了一个人的一生，在这个人心中你就是名师；如果你影响了一群人的一生，在这群人的眼里你就是名师。最能说明问题就是陶行知。陶行知，谁封过他“名师”的称号，哪个给过他“名师”的头衔？可人们（尤其是后人）在心里实实在在崇敬、爱戴、怀念他，他是人们心中公认的名师。具体到深圳来说，四届基础教育名师工程中所包含的荣誉称号获得者——名校长、名教师、中青年骨干教师、教坛新秀都是名教师，名教师也算是名师吧。省特级教师更是名师。也有人把南粤优秀教师归到名师队伍中。这样说来，我们认定的名师和心中的名师种类很多。但笔者认为，名师更多是一个教师的教育人生追求。

  名师成长不易，名师的成长方式也不一样。成为名师，这是每一个老师梦寐以求的。如何成为名师更是一个值得研究的课题。

  许多人认为，名师是靠学习而成功的，只要不断学习就能成为名师。我觉得，想成为名师，不能光靠学习他人。杭州市天长小学特级教师王莺根据自己的成长经历，认为名师成长至少要经历五个阶段：走进“学生”——照搬“经典”——亲近“名师”——直面“自己”——打磨“特色”。打磨特色是最关键的阶段。而本人根据37年的教学经历认为，名师成长一定要经过“课堂打磨——案例反思——论文提炼——课题研究——课程创新——专著结晶——专栏推广——专利发明——形成风格”等九个阶段，而这九个阶段是螺旋式上升的、纠缠式发展的。只有这样，才会成为真正的名师。

  有一种怪象，许多年轻老师甚至中年教师，总是在不断学习名优教师的经验——特别是上课的经验，几乎每次公开课听众都特别多，有的人几乎每一堂公开课都必须参加，可是自己就是不能成功。我想其中的一个核心原因是：找不到自己的比较优势，不能扬长避短，而让自己的水平一直停留在第一阶段。正因为如此，结果总是依葫芦画瓢画不像，总是形成不了自己的独特风格。当然，本人并不是认为课堂教学不重要，而是觉得要想真正立足课堂，完善课堂，提高课堂活力，提升课堂质量，必须站得高、望得远，才会对课堂更自信，才会把课堂研究透，才能游刃有余，而不是一味停留在第一层面，原地打圈，停滞不前。要学会登高而望，真正掌握课堂。不仅仅爱看公开课的热闹，还要多钻讲座的深层，全方位提升课堂教学，才能做一名学生喜欢的老师。

  不同的名师有不同的风格。不同的名师有不同的色彩。只有找准自己的比较优势，才能直线走进名师队伍。我们工作室的陶莉老师，她擅长心理辅导，注重心理训练，在儿童心理研究方面有自己的独到见解，加入工作室后又加强了自己的论文提升，专业水平快速成长，近三年先后成为深圳市中青年骨干教师、广东省南粤新秀、广东省名师工作室主持人。而梅伟静老师擅长班主任工作，喜欢和学生在一起，家校互联出色，走进工作室后，我们开启了她的家校互联课题研究，成功申报了区重点课题，成为区名班主任工作室主持人。她们两个都成了名师，但并不是一种风格，陶莉老师优势是讲，梅伟静老师优势是做，一个要写论文，一个要做课题。我们工作室有针对性给她们辅导，逐步发展她们的优势，使她们成为一方名师。全国小学语文界的于永正因为带的徒弟名师多，倍受老师们欢迎。支玉恒40岁才改行教语文，也没有名师称号，但他的课堂教学受到著名语文专家杨再隋点赞，各地邀请他的很多。作文专家贾志敏擅长作文教学。这些名师，在小学语文教坛上以不同形式出现，不是一种风格。他们的名气，也不是在同一方面。综合评价他们，他们就“名”在其教师本身的核心要素——教学个性，即教学风格。 

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 主持人江长冰与青年教师一起探讨

  如何成为名师呢？每一个人成长都有自己的故事，每一个人的成长都有独特的轨迹。就拿我自己来说，成为深圳市基础教育第二批小学语文中青年骨干教师、第三批小学语文名教师，就是在不断学习、不断修行中前进。刚来深圳，我认真分析自己教学的长处和短处，觉得写作能力比较强但是方言比较重。所以放弃在课堂展示表演上发展自己（尽管曾多次获得过课堂教学竞赛一等奖，上过示范课、展示课），而潜心研究作文教学，将作文教学作为教育新起点。经过20多年努力，其成绩可观，很受学生、家长和同事们点赞。辅导学生发表作文1420多篇，数量也是可观的。近三年中组织成功申报152个省级、市级、区级课题，中国人民大学出版社、广东高等教育出版社、东北师范大学出版社出版了个人教育专著21本，开辟个人教育专栏9个共560多期。当然更重要的是要想成为名师，要从爱开始，特别是爱自己的学生。正如陶行知所言：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”一旦你爱上了所教的孩子，你就是有成为名师的基因。这是你成长的第一步。

  如果只说教育就是传播爱，人生就是传播爱，这在“民俗社会”中是可行的。但在社会高度发展的今天——“公民社会”，我觉得专业更重要。一个懂专业的人，不仅仅知道爱，更懂得怎么爱。同样一个班，在有的老师手里乱糟糟的，调皮的“猴子”满天飞，但换到另外一个老师手里，调皮的“猴子”变成人，秩序井然。说明什么？说明专业对于每一位老师来说非常重要。

  所以，从一些老师的经历中，从自己的经历中，我们发现，要扬长避短，研究自己，从一个方向突破，寻找崛起点突破自己。找准自己的比较优势，做有专业的教育者，才能真正成为一个名师。

  古往今来，教育一直在探索的路上。每一位教师要不断研究自己、发展自己，只有这样，才能真正成为一个名师。因为名师是因具有个性色彩而受学生欢迎的教师，是自己个性的绽放，是自己才华的表现。

                            （本文作者：江长冰）

       【主要成果概述】

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江长冰工作室课题开题论证会

 一、课题研究

 近三年成功申报广东省、深圳市、南山区课题156项，已完成132项。

 二、专著出版

 近三年出版教育科研专著18本。包括：

 教育质量丛书《教育质量论》《开启智慧的台历》《触摸顶端智慧》等3本（广东高等教育出版社）；

 越野课堂研究丛书《画学习：小学语文卷、小学数学卷、小学英语卷、小学科学卷》等4本（江苏凤凰美术出版社）；

 江长冰作文秘笈丛书《儿童作文三部曲》《走进儿童文学的知识世界》《作文量子论：烧脑作文创意100招》《作文量子论：烧脑作文实战120例》等4本（广东高等教育出版社）；

 中华遗产“三古”文化丛书《寻根中华传香火：中华地域古城文化掠影》《寻根中华传香火：中华区域古镇文化寻踪》《寻根中华传香火：中华家族古村文化探秘》等3本（东北师范大学出版社）；

 中国农历文化“双节”课程丛书《跟着太阳走一圈：中国节气文化欣赏》《绕着地球乐一年：中华节日文化赏析》（中国人民大学出版社）；

 祖国河山“两名”文化丛书《寻仁搏智文化旅怀：正山为雄篇》《寻仁搏智文化旅怀：善水唯美篇》（东北师范大学出版社）。

 三、开辟专栏

 2018年起，该工作室在《小学生辅导报》开辟了江长冰“量子作文”教学专栏、江长冰“一景阅读”教学专栏、“名著导读”教学专栏共300多期。

 四、名师成长

 近三年邵子鸣、陶莉、陈宜妹、舒用青、梅伟静、马丽萍等先后成为南粤新秀、广东名师、深圳名师、南山区名师、南山区名师工作室主持人。

 五、学校荣誉

 为同乐学校获评全国首届心理教育示范学校（教育部颁发，深圳市唯一）、深圳市社会主义核心价值观学校示范点（深圳市委宣传部颁发，南山区唯一）、深圳市首批教育科研基地学校、深圳市首批智慧校园做出重大贡献。

       【团队骨干名录】

  邵子洺   深圳市龙华区龙华中心小学体育教师，德育主任、第二党支部书记，高级教师，深圳市邵子洺哨子名师工作室主持人、龙华区体育名师工作室主持人，广东省“百千万人才”骨干教师培养对象，深圳市名师、高层次人才地方级领军人才，龙华区体育学科带头人、龙舞华章高层次A类人才，中国陶行知研究会生活教育行动讲师团联络部部长，深圳市城市学院中、小、幼教师继续教育专家库专家，深圳市第七届党代会代表。多篇论文获奖或发表，国家社科基金重大课题《KDL体育与健康课程》编委。主持国家级课题子课题和广东省、深圳市课题共9项。获广东省体育教学课例比赛特等奖、教育教学成果（基础教育）一等奖。被评为全国优秀教师、南粤优秀教师、深圳市“十佳”师德标兵。

  柯美娟   深圳市南山区前海小学教师，南山区引领者计划首批骨干教师。主编校本课程教材《生命化阅读读本》。获深圳市教学技能大赛二等奖，南山区教学技能大赛一等奖、阅读教学大赛一等奖，被授予南山区首批阅读点灯人称号。辅导学生发表文章50多篇。被评为深圳市优秀教师、南山区优秀教师。

  马丽萍   深圳市南山区哈尔滨工业大学（深圳）实验学校教师，高级教师。获全国“世纪杯”初中数学教案设计一等奖、第十五届全国优秀班主任“新德育”奖，广东省片段课大赛一等奖，深圳市录像课一等奖、初中数学片段课一等奖。

  陈月雄   深圳市南山区教育科学研究院同乐实验学校教师。主持、参与完成广东省课题“‘乐读’提升小学低段学生语文兴趣实践研究”、南山区课题“互联网+小学低段学生课内拓展阅读设计及应用实践研究”，参与完成深圳市课题“越野课堂精细化操作的实践研究”。被评为深圳市、南山区优秀少先队辅导员。

  范莹莹  深圳市南山区教育科学研究院同乐实验学校教师，语文科组长。主持完成深圳市教科院课题“优秀地域文化融入小学语文教学的实践研究”、深圳市南山区科创局课题“中国传统家风家教融入小学语文教学的实践研究”，参与完成广东省、深圳市、南山区课题8项。获广东省教育教学成果奖二等奖。被评为南山区优秀教师。

  周月玲   深圳市南山区蛇口学校高级教师。完成课题“义务教育阶段数学课堂教学模式构建实验研究”获南山区优秀课题二等奖。2019年11月，在全国教育科研创新成果大赛中获全国“优秀教育园丁”荣誉称号。

  赵艳丽   南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校教师。主持完成广东省课题“民俗文化进校园”、南山区课题“小学生传统民俗文化教育的实践研究”“民俗文化对培养小学生乡土情感的研究”等3项，参与完成广东省课题“越野课堂教学理论与实践的探索”、深圳市课题“越野课堂精细化操作的实践研究”。

  雷俊文  深圳市南山区阳光小学教师。获南山区青年教师教学竞赛三等奖，教学案例获评南山区优秀案例。被评为南山区优秀教师、优秀班主任，所带中队被评为南山区优秀中队。

  叶  珊  深圳市南山区教育科学研究院同乐实验学校大队辅导员。主持完成南山区一般资助课题“互联网环境下小学低段语文创新作业设计研究”等两项。获南山区生命教育主题班会二等奖。被评为南山区2017-2018年度优秀共产党员。

  付伟云  深圳市南山区教科院同乐实验学校教师，南山区教育信息化学科技术导师。《运用思维导图提高历史教学质效》获南山区教学论文特等奖。在教育部基础教育课程教材发展中心主办的全国中学教学设计创意大赛中获三等奖，获深圳市综合实践课例二等奖，南山区微课比赛二等奖、摄影大赛优秀奖。被评为深圳市中考优秀阅卷教师，南山区优秀班主任、优秀教师、优秀党员。

  田朋朋   深圳市南山区教育科学研究院同乐实验学校教师。论文《最美的教育最简单》《正面管教在中学班级智能手机管理中的应用策略》等发表在《中国教师》《教育科学》等期刊，多次获南山区论文评比特等奖、一等奖。主持完成广东省课题“生态环境综合实践活动在小学语文教学中的拓展”及两项南山区课题。获南山区青年教师学科基本功比赛一等奖、名著导读教学比赛一等奖，课例《社戏》获南山区教师精品微课工程一等奖。被评为南山区优秀教师。