理念先行 质量为本 特色取胜

光华流转，岁月织章。过去的三年，杜亚芳名师工作室以“理念先行、质量为本、特色取胜”为总体建设思想，开展各项活动，充分发挥工作室示范、指导、辐射、引领作用，圆满完成了工作室建设的各项预定任务。

自2019年工作室授牌成立以来，在晋中市教育局的有力领导和榆次区职业技术学校校领导的大力支持下，充分发挥领衔人的核心作用，工作室的工作向纵深发展。第一年度的工作主要是工作室各项规章制度的制定和完善，工作室成员的职责和分工安排；第二年度的工作我们围绕工作室的核心任务，开始确立工作室的核心文化，理论支撑，并不断实践，取得了显著的成果；第三年度的工作在前两年工作的基础上，我们确立了“理念先行、质量为本、特色取胜”的总体建设思想，工作目标更加清晰——名师工作室以榆次区职业学校信息部的建设为中心，并以信息部为实施对象，在此基础上，进行了一系列有益的尝试，为经验的推广和发挥辐射作用蓄力，在自我提升中实现跨越发展。三年来，我们面向未来、踔厉前行，收获了成长的幸福和快乐！现将工作总结如下：

一、理念先行，推进思想破冰

理念是发展的先导，所谓站得高，才看得远；看得远，才认得路。工作室在领衔人的提议下，早在2020年底便提出了积极推进理念创新，加快自我变革，努力建设具有引领辐射作用的计算机应用专业名师工作室的目标，并由此激发工作室全体成员的创造性张力，指挥工作室各项工作的有序展开。

自2020年杜老师提议以来，工作室全体成员借助例会时间围绕新时期学生核心素养的培养和教师素养的提升等问题，展开了多次积极的讨论，结合老师们在教学中的困惑，以及中职学生的具体学情，提出了工作室的教育理念——“六会”理念。并明确了“六会”的具体内容，即“会表达，会做事，会学习，会反思，会合作，会创新”。

“六会”育人理念的初步形成，为工作室工作的展开注入了新的活力，推进了成员们思想理念的破冰行动，带动了信息部的整个教学工作的新发展。课程结构的重大变革、专业成果汇报表演、专业课与文化课的有机融合、技能大赛的再创辉煌等一系列成果的取得，离不开“六会”教育理念的引领。为了进一步推进“六会”育人目标深入人心，借学校示范校建设验收的契机，工作室又汇聚众智，开启了“六会”文化墙的构思，更加明确了”六会“的内涵及相互关系。

“六会“教育理念在我校校长职级制改革和内设机构重大调整的背景下应运而生的，是名师工作室为引领结出的丰硕成果之一，具有很强的针对性和现实指导意义，彰显了我校信息部以新理念引领新发展的思维，是推进信息部工作再的重要基础，具有很强的系统性和指导性。

二、质量为本，引领行动突围

工作室想要走向优质发展，必须在质量上下功夫。名师工作室最重要的特点就是集群成长，是在满足工作室成员个体需求基础上的个性成长与共性发展。因此，在确立了工作室的总体建设思路和教育理念的基础上，工作室成员及信息部全体教师在寻求自己个性成长的同时做出了很多的成绩。

（一） 问道取经，知深行远

    工作室始终坚持“走出去，请进来”的工作思路培训，近几年虽受疫情阻隔，但是仍然完成了工作室成员及信息不专业教师的一系列培训，尤其是1+x证书师资培训，老师们取得了相关专业的职业技能等级证书和考评员资格，主动积极地融入到我校职业教育的发展中，为学校的发展贡献力量。

工作室成员程明老师就参加了由山西华兴科软有限公司主办的 “1+X证书制度师资培训——Web前端开发项目”并获得该专业项目培训的结业证书。程明和李淳老师一起参加了山西省2020年度职业院校教师素质提高计划Web前端开发1+X证书制度试点工作师资培训项目并获得该项目的结业证书。2022年暑期，工作室成员李淳老师以及信息部专业教师郝丹青老师参加了由广东机电职业技术学院及北京神州数码云科信息技术有限公司联合开展的“网络系统软件应用和维护1+X职业技能等级证书试点培训”，并获得了“网络系统软件应用于维护职业技能认证（中级）考评员证书和讲师证书。杜亚芳老师及工作室成员范涛、成彦、刘婷、梁丹青、郭俊君则于今年暑假期间参加了由中摄协国际文化传媒（北京）有限公司、北京良知塾数字科技有限公司、北京市昌平职业学校联合开展的“1+X数字影像处理职业技能等级证书”的培训，6位老师均获得了“1+X数字影像处理职业技能教师资格证（初级）” “1+X数字影像处理职业技能教师资格证（中级）”“1+X数字影像处理职业技能考评员资格证”“1+X数字影像处理职业技能实习指导师”四项证书。

1+X职业技能等级证书培训项目的落实，有助于提升工作室内部“双师型”教师占比，丰富“双师型”教师内涵；同时也有助于为我校打造一支能精准把握1+X证书制度相关理念，掌握职业技能等级标准和专业教学标准，能有机融合双标准，满足新技术、新技能培养培训需求的教师队伍；在教学中，更能够激活教师的创造能力，构建对接职业技能等级标准的“新”教材……

（二） 课题引领，教研兼修

教和研相互渗透，相互融合，才能不断成长。本工作室自成立起，杜老师就鼓励成员们树立科研意识，发展科研能力，老师们在教科研的道路上脚踏实地，砥砺前行，并积极参加学校产教融合的市级大课题，工作室成员全部参与大课题下面的子课题研究，工作室成员成彦、刘婷、王霞、王淑慧申报了晋中市教育课题《产教融合理念下的工单制教学实践探索》；杜亚芳、范涛、郭俊君、成改花、李星申报了《产教融合背景下中职学校生产性实训基地建设探索与实践》；郝丹青、梁丹青、武富梅、孙丽霞、武新梅申报了《项目教学法在中职平面设计专业教学中的研究与实践》。

在论文论著方面，工作室成员整理自己在教育教学工作中的真实案例与技能大赛的辅导经验，理论联系实际，撰写了多篇论文并发表在教育刊物上。其中成彦老师撰写的《实施工单课堂 创新教育教学模式》发表于《晋中教育》2020年第6期，刘婷老师撰写的《不负时代  不负青春》、高星老师撰写的《以赛促教 共同成长 以赛促学 勤学常思》、成改花老师撰写的《名师引领辟新径 学校转型作双师》、成彦老师撰写的《学赛结合谋发展 教学相长谱新篇》均发表于校刊《云帆》2021年第一期。

（三） 课堂阵地，绽放光彩

自2019年职业教育利好政策相继推出，我校的示范校和高水平基地建设也如火如荼地展开，在此背景下，为充分发挥工作室的引领和示范作用，打造高效的课堂，三年里，工作室成员陆陆续续参加了省级教学能力大赛、校级“超星杯”等课堂教学能力大赛，工作室成员成彦、王霞、郭俊君、成改花、李淳主动展示，并开展集体评课和研讨，通过一系列课堂展示及培训活动，老师们以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，展示了教师的个人几点、教学技能、专业素养，也为广大教师提供了一个观摩提高、交流研讨的平台，扩大了工作室的辐射范围。

尤其是去年开始规划的PS精品课，在杜老师的主持下，成彦老师的整体规划中，工作室刘婷、梁丹青、李淳、范涛、郭俊君积极参与，完成了PS精品课的录制，充分调动了工作室成员投身课堂教学的积极性，创造性，也促进教师们深入研究课程教材内容，融合应用现代信息技术，创新了教学方式方法。课程内容不仅细致实用可操作性强，而且也从宏观理论层面帮助工作室成员在精品课开发的思路上开拓了视野。

（四） 功不唐捐，玉汝于成

三年来，工作室成员们在学习中研究，在研究中实践，在实践中提升，所有的耕耘都化为收获，所有的付出变成沉甸甸的果实。自2019年起，信息部逐渐成长为我校省市技能大赛中的中坚力量，师生收获颇丰，并获得各项荣誉。在高三的对口升学考试中，也是不断突破，在2022年的对口高考中，达本科线11人，帮助很多曾经被普高拒之门外的学生实现了本科梦，而且还拥有了一技之长，对他们来说，无疑是最大的成长。

三、特色取胜，凝聚创新动力

    品牌品质是名师工作室的高阶发展，要想实现高阶发展势必要重视工作室的特色建设，从而为后续的创新能力注入新动力。杜亚芳名师工作室在理念更新，实践跟进的基础上，不断挖掘领衔人及成员的创造潜能，紧跟职业教育政策和前沿动态，在以下方面形成了自己的特色。

（一） 课堂模式特色——工单制教学模式

自2020年疫情期间，在杜老师的推行下，我们致力于探索“工单制”教学模式。为此，做了一系列的工作：从团队的组建到职教联盟的培训，从线上的讲座再到具体的实施，从教学的反馈到教学案例的整理，从教学效果的显现到经验的分享，在这一教学模式的探索中，我们不断积累经验教训，也稳步推进这一教学模式，经过三年的发展，该模式已经成为信息部的亮点，学校示范校验收中，更是受到上级领导的亲睐。

校企合作，领导加盟，合力探索符合学校及区域发展的教学模式，并邀请学校领导、特聘顾问及企业负责人对工作室的阶段工作进行具体的行动指导。工作室领衔人杜亚芳及核心成员成彦分别就工单制教学的应用、课程资源的开发等主题与工单制教学联盟的同仁进行分享交流。

我校计算机专业老师更是将理论付诸于行：从李淳老师的《绘制立体酒瓶》到成彦老师的《制作招生简章海报》再到王淑慧老师的《制作动态放大镜》。一系列校级示范课的开展将“工单制”教学模式引入我校计算机专业的具体教学实践中，并通过不断地开展教研研讨，为中职学校“理实一体化”教学指明了方向。

（二） 学生管理特色——班级优化大师

在班级管理的模式上，我们积极推行班级优化大师这个班级管理软件。不同以往以成绩以结果定性学生的评价模式，班级优化大师注重对学生过程性的评价，它借助规范化、量化的管理，能够有效地建立良好的班集体，形成有利于学生成长的班风。同时，利用信息技术辅助管理班级，帮助班主任们解决了工作量大、繁、难的很多问题，视线里管理班级的数据化、信息化、智能化。学生在学校的学习和生活表现，都可以运用班级优化大师发送点评功能，进行量化的管理，而且，这样一来，班级的管理又将各科任老师也带动了起来，更有助于全面评价一个学生的真实状态，教师的点评家长也能够随时看到，这无疑为家校沟通建起了一座桥梁，可以说是一举多得的一款班级管理软件。

运用了班级优化大师以后，还可以建立学分兑换机制，让学生能够真正将在班级优化大师种获得的学分利用起来，班级的消分大会便能够让学生愿望成真，同时也有效地推行了班级优化大师在班级的继续运行。

这款信息化软件的推行给目标不明确、学习生活习惯较差的中职学生指出了明确的成长方向，也让他们能够有事可做，从而在专业技能方面不断成长，发掘了不同特点学生的潜能，也激发了信息部学生的活动、学习积极性。

（三） 平台管理特色——自媒体常识尝试

高质量运行名师工作室微信公众号平台的同时，不断开发新的自媒体形式，以不同的平台展现工作室的工作成效。新开抖音、快手等新兴宣传平台，以短视频等方式展示我校学生专业学习成果。

与此同时，2020年11月19日，杜亚芳名师工作室迎来大同市教育局职教计算机工作室领衔人及成员的考察交流，也于2021年5月11日前往阳曲县高级职业中学校参观交流，就第二批省级示范校建设进程和经验进行深入切磋和探讨。

这些交流宣传不仅惠及我校的招生工作，更是将工作室的工作理念充分地展现了出来，助推我校示范校验收工作，并成功申报平面设计专业高水平基地建设，发挥出了工作室的引领、示范和辐射作用。

（四） 课程开发特色——学科融合

学生的核心素养也以“全面发展的人”为根本出发点和最终归宿，这也是新时期教育的育人目标。教育必然走向一个合的过程，而且要从纵向和横向多个维度去打通学科内和学科间的隔断墙，建立学科内和学科间的承重墙。

分科教学在追求教学可操作性的同时，也造成了一定程度上不同学科之间相互割裂的现象。杜老师秉持“让学生的专业学有所用，让学生的表达流畅自然，让学生的世界丰富多彩，让学生的生活乐观自信”的期待，鼓励文化课和专业课老师通力合作，积极尝试“学科融合”，加强知识间的联系，学会从结构性、整体性、系统性视角看问题，回归教育本源、回归生活本源。

为此，信息部教师积极开展了一系列核心素养导向的学科融合教研活动，“学生风采展示活动”“学生专业成果展示活动”“课本剧表演”“《琵琶行》舞蹈表演”等，初探“学科融合”的策略。

 三年时间转瞬即逝，在市、区教育局和学校领导的支持和关心下，杜老师的指导和带领下，工作室全体成员循着心中灯塔，沿着成长的航标，以舵手的姿态，凭海临风，劈波斩浪，一路生花。不论未来如何，我们都将怀着最坚定的理想，做着最务实的工作，行而不辍，履践致远，一起孜孜不倦地行走在广阔的职业教育的舞台上！且行且思 且悟且进，陪伴成长，共同经历，彼此滋养，用成长唤醒成长，用生命点燃生命。