治史求真同研共学 合作创新引领前沿
名师工作室是集思广益、团结协作、互促互进的教育共同体。广东省陈昔安名师工作室践行“治史求真、合作创新”的理念，充分发挥工作室主持人及团队在广东省初中历史教育教学改革中的示范引领作用。经过几年省名工作室学习共同体建设的探索实践，逐渐形成了有较鲜明特色的工作模式。
一、形成有序高效的教师培训模式
工作室成立以来，承担了广东省教育主管部门分配的8批次省培计划的省级骨干教师、省级乡村骨干教师、省级乡村教师置换项目及市级名师学员的跟岗培训、指导工作。主持人陈昔安为国培计划、省培计划和市、区、校各级教师培训班举办讲座近百场，学员遍布广东省各地市乃至全国，形成了一整套有序高效的历史教师培训模式。如，进行跟岗培训前期调研，编印《跟岗学习手册》，制定跟岗培训工作计划，培训结束及时进行工作总结，编著出版系列培训教材，开发系列专题教育讲座，组织乡土历史资源开发、校本课程开发、学生课题研究、教研组建设等主题研究活动，组织各具特色的示范课、展示课、研讨课、汇报课及评课活动等，编印系列跟岗学习日志。严谨的整体设计，丰富的培训内容，已形成了一整套高效的历史骨干教师培训模式。
在培训中，主持人出版了论著《追逐教育梦想》，编著有《初中历史教学策略研究与应用》，主编了《历史教师成长叙事》《初中生历史学科时空观念核心素养培养研究》《歌谣帮我学历史》《历史教师成长的精神档案》等骨干教师培训教材。
主持人讲座有《天道酬勤，成就梦想——我的成长精神档案》《关于教师几项基本技能的思考》《基于学科核心素养的初中历史教学设计研究》《初中历史教学策略研究》《新课标背景下历史中考备考策略》《课题研究，教师专业发展的必由之路》《教育教学论文撰写及答辩技巧》《教研组建设的十二条建议》《治史求真，合作创新——省级工作室学习共同体建设探索》等。
系列跟岗学习日志已编印《金色记忆》《走向卓越》《再启航》《不忘初心，静心从教》《砥砺前行，守望稻田》等。
二、打造多渠道多层面学习共同体
工作室现有包括高校专家、教研专员、技术专家、主持人助手、学科骨干在内的成员15人，培养对象10人，线下研修人员、线上网络学员120人，成员、学员遍布广东全省。建立了QQ 群、微信群等工作室工作平台，建立了省教育资源公共服务平台 “ 陈昔安名师工作室”、工作室博客、工作室微信号等宣传媒介，以线下工作室为基地，构建多渠道、多层面、立体化学习平台，打造名师工作室学习共同体，使工作室成为历史教育教学研修者合作交流、发展进步、成果展示的舞台，成为历史骨干教师成长的摇篮、专业发展的园地。
建立了工作室成员、研修人员、培养对象、网络学员申报、规划、研讨、展示、竞赛、奖励、考核等培养机制。开展省培计划学员跟岗学习、培养对象培训活动，严格的学习要求、饱满的学习任务、高规格的学习内容、丰富的活动形式、显著的培训效果，多次受到省培中心、华师、广二师、韩山师院以及跟岗省骨干教师、市级名师、乡村骨干教师的高度评价。充分利用省培计划学员跟岗学习、培养对象培训及其他骨干教师线下培训活动，倡导线下研修人员、线上网络学员参加现场学习，要求工作室学习共同体全体成员积极参加网上观课、研讨，积极展示学习成果，共享教学资源，共促提高发展。工作室不定期开展主题教学研讨、教学展示、教学评比、优秀学员评选，进行学年度学员考核，通过竞争和激励机制促进学员快速成长。
三、注重工作室人文环境和工作制度建设
经过7年的发展沉淀，工作室确定了“治史求真、合作创新”理念，体现了工作室学习、研究历史秉承中国史学求真的优良传统，以及朝气蓬勃、富有活力、和谐合作的进取精神。还设计了工作室视觉形象标志，制订了《工作室规章制度》《工作室三年发展规划》《工作室成员学年考核办法》《跟岗学习手册》《跟岗学习优秀论文评选办法》，定期更新《工作室大事记》《工作室活动掠影（PPT）》，制作了工作室印章、荣誉证书模版，设计了《工作室成员、学员申请表》《工作室成员专业成长规划书》《骨干教师三年发展规划》《工作室成员用书发放登记表》《工作室成员年度考核表》等。 工作室硬件配置齐全，环境布置优美，为开展研修活动和跟岗学习提供了优越的活动场地，成为工作室教师专业成长的家园。教学视频、课件、试题、论文等教学资源丰富，共享交流渠道畅通。
四、以主题、课题研究为抓手开展教研活动
工作室活动以主题研究、课题研究为抓手、为主线展开。各项活动设计有主题，有目标，有步骤，高度聚焦，重在效果。如2014年起开展广东省中学历史课程教材改革与发展研究项目（初中），2016 年起开展初中历史教学策略研究，2017年起开展发展初中生历史时空观核心素养的教学策略研究等。
围绕主题、课题研究，举办专题研讨活动，有些活动积极与省市区教研部门联合，以扩大活动的影响力，取得良好的效果。推荐成员参加全国历史年会、南粤名师大讲堂课堂展示活动，指导工作室成员参加全国、省、市、区各级各类公开课、教学竞赛活动及磨课活动。指导工作室成员前往各区、校进行课堂展示、专题讲座等教学研究活动，推广工作室的研究成果，充分发挥了区域示范、辐射和引领作用。积极指导工作室成员主持或参与的课题研究。
五、关注并积极参与历史学科的前沿研究
工作室密切关注学科前沿的研究动态，积极与省、市、区教研部门沟通与合作，进行理论研究与实践性探索，发挥工作室的引领作用。
邀请专家助力，共促学科发展。如邀请全国知名专家杨宁一、齐健、黄牧航、任鹏杰、王继平、宾华以及省、市、区教研员魏恤民、唐云波、嵇成中、张红霞等教研专家来工作室讲学，交流学科最新研究动态。
协助省、市、区教研员开展前沿研究。组织工作室跟岗学员、成员参与“广东省基础教育历史课程教材改革与发展”项目研究，在全省进行广泛的问卷调查，撰写调查报告，提出课程改革与建设的建议，为本市、区、校的历史课程建设提供帮助。开展新课标、新教材研究。在高中历史新课标出版前，工作室就着手初中生历史学科核心素养培养的教学策略研究，及时申报“十三五”规划课题并获立项。
加强与全国历史专业刊物合作。《中学历史教学参考》主编任鹏杰、《中学历史教学》主编王继平多次莅临工作室座谈交流，工作室成员踊跃投稿并被刊登。《中学历史教学》2015年第7期、2018年第8期均用多个版面介绍工作室及其开展的专题活动，在全国引起热烈反响。
【团队骨干名录】
李 念 福田区翰林实验学校历史学科组长，中学高级教师。《左图右史，察古知今——论地图绘制在培养初中生历史时空观念中的作用》等论文在《中学历史教学》等期刊发表。参与过广东省、深圳市、福田区多项课题研究。曾获全国历史与社会优质课展评一等奖、福田区历史命题比赛一等奖。被评为福田区优秀科组长、优秀教师。
张 微 福田区翰林实验学校历史教师，中学一级教师。《情境教学带我们认识历史》等论文在《中学历史教学》等期刊发表。参与广东省、深圳市、福田区多项课题研究。曾获广东省命题比赛二等奖，多次参与福田区教育教学比赛获奖。多次指导学生参加各级各类竞赛获奖。被评为福田区优秀班主任。
张婷婷 福田区翰林实验学校历史教师，中学一级教师。发表《浅谈初一历史教学策略》《家校合作浅析》等多篇教育教学论文。任《梅林记忆》副主编，参编《歌谣帮我学历史》等多部历史著作。参加广东省、深圳市、福田区多项课题研究。获广东省说课比赛二等奖、命题比赛二等奖，福田区说课比赛一等奖、教师基本功大赛一等奖。指导深圳市2项学生课题研究，指导多名学生参加深圳市、福田区比赛获奖。多次被评为福田区优秀教师。
董 辉 盐田区外国语学校历史学科组长，深圳市兼职历史教研员，广东省首批优秀青年历史教师，南山区精英教师、首批南山区骨干教师，第八届盐田区中青年骨干教师。论文在《中学历史教学》《新课程》《深圳教学研究》等期刊发表。主编、参编教育教辅书籍7本。参加3项市级以上课题研究，主持2项区级课题研究。曾获全国教学创意大赛一等奖、广东省教师基本功大赛一等奖、深圳市教师教学能力大赛一等奖。《南方教育时报》《蛇口消息报》、深圳广播电台等媒体曾对其业绩做过专题报道。
甘立杰 福田石厦学校教务处主任，中学高级教师，福田区历史学科中心组成员。《浅谈初中历史课堂教学导入素材选用技巧》等论文在《中学历史教学》等期刊发表。参加多项深圳市、福田区课题研究，主持一项福田区级课题研究。获广东省史社说课比赛一等奖，深圳市历史命题比赛一等奖。被评为深圳市优秀教师、福田区优秀共产党员等。
杨美婷 深圳市红岭中学园岭初中部年级主任，中学一级教师。发表论文10多篇。参与全国教育科学“十五”规划课题研究获一等奖。获国家级奖励5项，广东省奖励4项，深圳市奖励4项，区级奖励20多项，其中有全国信息技术创新与实践活动一等奖、广东省教学设计比赛一等奖、深圳市新课程比赛二等奖、罗湖区教学设计教学论文一等奖等。被评为罗湖区优秀教师。
邹德美 福田区石厦学校历史学科组长，年级主任，中学一级教师。《回到历史现场再省思》等论文在《中学历史教学》等期刊发表，参编《初中历史知识与能力训练》等。主持深圳市、福田区课题2项。连续两年获深圳市教师基本功大赛一等奖，获深圳市命题比赛一等奖。所带领的历史科组获广东省示范科组称号。带领学生参加全国、深圳市、福田区比赛获奖近百人次。被评为福田区教育先进个人。
戚佳丽 福田石厦学校历史教师，中学一级教师，龙岗区第三批骨干教师，曾为龙岗区历史学科中心组成员。参与广东省、深圳市多项课题研究。连续三年获广东省历史与社会教师教学基本功大赛比赛一等奖，获深圳市中小学教师教学技能大赛一等奖，多次获龙岗区教学技能比赛一等奖。被评为深圳市优秀班主任，龙岗区优秀教师、大运工作先进个人等。
陈向辉 福田区科技中学历史教师，中学一级教师，福田区历史学科中心组成员。参加深圳市、福田区多项课题研究。获广东省历史与社会学科说课比赛一等奖，福田区命题比赛一等奖等。被评为福田区优秀教师、优秀中队辅导员等。