校内展示课 教学反思

教学反思

方正县第一小学 陈莲鑫

设计说明

本课略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。
 《胡萝卜先生的长胡子》故事内容浅显易懂，与前篇《总也倒不了的老屋》不一样，这篇课文没有揭示故事的一部分情节发展以及结尾内容。这也是教材中首次出现这样的故事编写形式。显然，编者的意图是让学生在学习了前一篇课文中的预测方法之后，利用本篇故事进行实践，做到灵活运用，进一步感受预测阅读的乐趣，在本篇故事的阅读教学中，我设计了层层递进的教学策略，让学生用预测打开了不同的阅读视角，发散阅读思维，从而体会到“预测阅读”的意义与快乐，也在不知不觉中学会了预测的阅读策略。当第一下次讲这节课时，我也曾在教学本课时让学生从文题就展开预测，直至故事的最后。在整个预测过程中，学生呈现出以下学习状况—— 有的学生将预测变成了“质疑”，如质疑胡萝卜先生的长胡子会发生什么有趣的事，胡萝卜先生吃了果酱面包后胡子是不是发生了神奇的变化。有的学生的预测与故事后面的情节雷同，如胡萝卜先生的长胡子一定能帮助别人，小男孩会用胡萝卜先生的长胡子放风筝的。

  当我再次执教本课，我进行了大胆删改，让学生直奔故事没有呈现的部分，以一道选择题打开了学生的预测之门，激起预测之趣。

师：接下来，鸟太太会怎么做呢？

生1：我觉得鸟太太会剪一段胡萝卜先生的胡子拿来晾尿布。

生2：我也同意这种预测。

师：大家都认为鸟太太会用胡萝卜先生的长胡子晾尿布，可我的预测和你们不一样。想不想听听我的预测？

我巧妙地运用了教学策略，假装与学生“对立”，学生一下子来了兴趣，纷纷在故事中找预测的依据，思维的火花瞬间绽放，令人叹为观止的“想法”在课堂上如雨后春笋般不断冒出。

当我与学生站在对立面进行辩论时，学生的思维得以发散，他们从故事的后面部分逆向思考，通过联结前后情节、联系生活经验寻找自己预测的依据，说得有理有据、头头是道。发现别人看不到的细枝末节，关注文本细处，联结前后有关联之处，结合生活经验做出猜测与推想，学生在这样的阅读中有了更多快乐体验。

这堂课看似让学生在读故事中运用和练习预测，却展开了形式多样的阅读思维训练。让阅读成了一件乐事。