《倍的认识》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。

一、教材分析

“倍的认识”是在学生初步认识了乘法与除法的基础上安排学习的，与以前学习的内容，存在很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这个难度，教材在编写

时十分注意直观性和可操作性，巧妙地创设了学生感兴趣的“小兔吃萝卜”的童话情境，通过观察、比较来帮助学生逐渐形成倍的正确表象，建立倍的初步概念，为今后进一步

学习比、比率的有关知识打下基础。对于三年级的学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍然占

主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在进行“倍”的教学设计时，我安排了大量的观察、比较、操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，让“倍”的认知更加具体化。

二、教学目标

根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：

1、在充分感知的基础上，理解“一个数是另一个数的几倍”，建立“倍”的概念。

2、通过动手操作、合作交流，培养几何直观。

3、感受探索数学的乐趣，体验应用数学的快乐，激发学生学数学、用数学的情感。

三、教学重难点

教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。，

突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍”的概念。

教学难点：倍的概念的建立

突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。

四、教法学法

在教学中，遵循新课标“激、导、探、放”的原则，我采用多媒体创设情境、直观演示、动手操作、合作探究等方法，引导学生通过看一看、圈一圈、摆一摆、说一说等活动，初步建立“倍”的概念。然后通过小棒摆一摆让学生思考操作“几个几”，并且鼓励学生大胆创新，进一步巩固“倍的概念与特征”。

在学法上，以学生喜欢的童话情境导入新课，通过开展一系列的动手操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。运用独立思考与合作交流的学习方式，让学生自主去探索“倍的认识”，初步学会运用倍的知识解决实际问题。

五、教学过程

在课堂结构上，我设计了四个步骤的教学过程。

1、游戏引入，激发兴趣

根据学生的年龄特点和认知规律，我创设了一个拍手游戏：第一次，老师拍2下，学生拍3个2下；第二次，老师拍3下，学生拍4个3下；第三次，学生拍6下，老师拍2个6下。通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣。

2、探究新知，理解概念。

首先，让学生自主探索认识“倍”。通过媒体展示“小兔吃萝卜”情境图，一让学生看一看，让学生自主发现数学信息，引导学生探究这些信息之间的关系，从而引出倍的概念。二让学生摆一摆，用学具摆一摆胡萝卜和红萝卜之间的关系，从而感知倍的含义。

三让学生圈一圈，圈出胡萝卜和白萝卜之间的关系，从而深化倍的认识。其次，我让学生相互讨论，在生活中寻找和发现更多的与倍相关的情境现象，并借助学生这次思维上的小高潮出示了2道辨析题：

（1）6是3的2倍；（2）3是6的2倍。

根据学生出现的对错两种情况，组织学生召开辩论会，让学生再次经历思维的碰撞，深入理解“一个数是另一个数的几倍”。

再次，我让学生分组合作探究，第一个同学先摆出第一排小棒，第二个同学说“第二排我想摆出第一排的几倍，第三排我想摆出第二排的几倍”，由第三个同学进行操作完成。学生根据自己的动手操作结果，总结“倍”的特征。这样，学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考和动口归纳，充分认识到倍是以一个数量为标准，另一个数量包含几个这样的数量，其本质是两个数量之间的相互比较。

最后，我让学生回顾实践过程，在回顾的过程中感悟“倍”的概念和意义，在此基础上，教学“倍”的重难点就水到渠成了。

3、巩固练习，发展思维

为了体现数学“来源于生活，用于生活”的理念，我设计了三个层次的练习：

第一层次，直观判断题。让学生通过思考、辨析，进一步加深对倍的认识。

第二层次，解决实际问题。通过应用新知，进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。

第三层次，思维创新题。我先用网络资源向学生展示了一个视频，视频中的画面和内容让学生联想到倍，让学生边看边思考，鼓励学生积极参与，做到学以致用。这个设计，旨在让学生从“加深认识”到“体验创造”再到“拓展参与”，教学由“课内”延伸到“课外”，培养学生的创作性思维和应用实践能力。

4、检测反馈，总结提高。

通过对学生学习的检测，及时了解课堂的效率，发现不足及亮点。认真反思和总结，为今后的教学总结经验。同时通过激励评价，培养学生的自主学习及小组协作能力。

最后，我想说说本节课的板书设计。

在本节课中，我准备摒弃传统概念教学的板书，力求用简洁的文字将概念意思表述清楚，简单明了，形象地反映出本节课的知识体系以及知识的发展过程，重难点突出，并把学生的作品加入其中，让学生在掌握记忆知识的同时，感受成功的快乐。

我的说课就到这里，谢谢大家！