阮庆辉名师工作室工作方案

一、背景

新课改背景下，更加关注教师的专业成长。一是教师自己的专业成长意识被唤醒，许多教师不满足于成为一位教书匠，希望通过提高自己的专业素养来提高课堂效益，使自己的教学和学生的学习成为一种幸福的生活。二是学校对教师专业成长的重视，“教师队伍建设是学校发展永恒的主题”已成为学校管理的一种共识，希望通过促进教师的专业成长，建设一支高素质的教师队伍，来提升学校的品质。三是教育主管部门对教师专业发展的重视，教委出台了文件，组建名师工作室，以此来带动和促进教师的专业成长。

关于语文，关于语文教学，是一个研究很多，也最为复杂的问题。语文独立成科100多年来，老师教了100多年，学生学了100多年，专家研究了100多年，到现在还是个问题，课改到现在，不是没有培养出好的学生，但学生的语文素养总体水平在滑坡。基于对语文的不同认识，语文教学也复杂起来，语文教学“流派太多了”。其实，语文很简单，语文教学也很简单，语文就是语言文字的理解和运用。

基于以上的认识，我们成立了该语文工作室。

二、工作室定位及目标

1.工作室定位

本着“同一个梦想，同一个追求”的信念，聚集志同道合，怀有相同的教育理想和追求的语文教师，以“探索课堂本真  追求教学质效”为目标，探索本真语文课堂教学方法和策略，树立语文教学新形象。并为培养研究型、学术型的教师研究团队，提供值得研究和借鉴的范例。

2.工作原则

    1、平等性原则，提倡成员之间相互尊重、合作学习、共同成长。

2、理论联系实际原则，工作室既要促使成员的理论学习，又要聚焦教师实际教学，提升教师成长效能。

3、针对性原则，立足发展，动态调控。以成员的现状及面临的真实问题和困难作为研究的出发点和落脚点，在解决问题的过程中提升成员的专业水平。

4、自主性原则，工作室要注意唤醒教师专业成长，充分调动成员的积极性和主动性，在自我反思与研究中成长。

3行动目标

    1、以市区名师为依托，借助教委搭建的研究平台，借鉴其他地域工作室的运作经验，通过工作室全体成员的共同努力，发挥工作室的辐射功能，使工作室成为区中学语文教育的研究中心之一。

    2、研究教师有更清晰更强烈的自主发展愿望；有更高的课堂教学能力；有更优化的思维方式和心智模式。发挥每一个成员的创造潜能，争取更多的机会得到锻炼，使得工作室的成员在理论与实践层面上获得更快更好的发展，成为富有实力的的名师后备力量。

    3、努力探索能体现语文课堂本质的本真语文课堂教学模式，能够以自己的方式去体现和诠释，为中学语文教学研究，提高语文课堂效益做出贡献。

三、工作室成员专业成长和专业发展的目标

1、培养良好的师德，倡导无私奉献精神；遵守名师工作室章程或管理条例；善于向名师学习，在名师的引导下与工作室其他成员合作交流，共同成长。

2、制定个人两年发展规划及每学年个人专业发展研修计划，做好每学年个人专业成长书面总结及各种研修活动记录，每位工作室成员有自己的研究档案。

    3、每位工作室成员每学期在校内上两节有品质的研究课，每学年在片区内上一节有品质的研究课（或者送教下乡一节），用课堂演绎自我成长。

4、坚持学习，努力提高自己的理论素养。每学期研读一本教育教学专著，每月完成1篇读书笔记。

5、定时梳理和自我反思，养成用文字记录的习惯，有更强的研究能力和文字梳理能力。经常写教育教学、教研或管理札记。

6、每学年完成1篇教育教学论文并力争在市级以上刊物（含同级教学研究）发表，两年内至少有1篇论文在市级以上核心刊物公开发表，鼓励个人或合作出版著作。

7、指导和帮扶青年教师，实行师徒结对制，每名工作室成员必须结对指导2—3名青年教师，经常听青年教师上课、评课，帮助青年教师不断提高教育教学能力。

 8、每学年参与一项教育教学或学校管理专题研究，两年内参与完成一项科研课题，积极参加校级以上各类教学竞赛，努力取得好成绩。

四、工作保障及措施

1、工作室室外保障

A、教委负责组织指导该项工作，为名师工作室各项工作提供组织保障。

B、学校为名师工作室提供必要的经费支持，支持名师工作室开展教育科研活动或进修提高。

C、邀请市级名师亲临课堂，上示范课，面对面实践指导。

2、工作室室内保障

A、形成研究机制，保证研究频率。

   工作室以各成员为组织者各自成立行动研究小组，由研究小组轮流承办研究活动，每月一次。

    工作室建立qq群，每两周固定时间网上交流，由工作室成员轮流主持，主持人负责话题梳理与聊天总结并提交书面简报。

   工作室建研究博客（新浪、搜狐、网易或者区内某平台），专人管理，及时分享。

   工作室创建交流月报，由工作室研究小组轮流主办，沉淀研究成果，推进研究往纵深发展的同时，带动更多的教师发展。

B、创新研究形式，提高研究效率。

锁定课堂研究主阵地，明晰研究主题，用实践阐释理论，用思想指导实践，在“深度研究”上下工夫，注重系列研究，过程研究，流动研究。

高度重视文字梳理，保证梳理的及时性、真实性、深刻性，建立高效的文字互动平台；每位工作室成员要重视研究过程中文字资料的收集整理，每学年推出个人研究文集。

C、整合研究资源，保障研究品质。

整合学科领域内的一流人力资源，从个人成长经历分享及学科教学指导的角度参与研究。

整合个人阅读资源，推荐阅读书目及相关阅读材料，在阅读中聚焦思想，提升思想力。

整合各学校资源，打造校际交流开放平台。

整合出版资源，推荐优秀篇目，鼓舞研究士气。

D、规范研究资料，沉淀研究成果

工作室要建立一人一份成员培养档案，并整理好《工作室成员个人专业成长档案》。

发挥本学科“专业引领”作用，为我县教师成长提供指导与咨询。

五、工作室规章制度

1．会议制度

每学期召开两次常规工作会议。学期初以讨论 “工作室”年度计划，确定工作室成员阶段目标，工作室的教育科研课题以及工作室活动安排为重点。学期末以召开总结会议，展示工作室的研究成果，形成总结材料，向主管部门汇报阶段成果。

2．学习制度

集中学习和分散学习，集体学习和个体学习相结合。每学期有一个研究主题，围绕主题开展学习活动。

4．研究制度

名师工作室领衔人与工作室每一个成员签订《名师工作室成员周期发展目标责任书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制定周期发展目标，规定双方职责，权利及评价方法。

工作室领衔人为工作室成员制定具体的发展计划，并安排相应的观摩学习机会，并及时开展工作室成员的研究成果展示活动。

工作室成员必须履行工作室赋予的各项职能，按时完成工作室下达的各项研究任务，努力实现培养计划所确定的目标。

每学年举行一次工作室个人成果展示汇报会。

5．考核制度

⑴工作室成员主要由领衔人考核，主要从以下几方面进行：

A.师德修养（领衔人评语；一票否决制）

    B.研修规划、研修计划及学年总结。

    C.读书笔记、教学叙事或案例、撰写论文或反思（发表刊物复印件）

    D.公开课、示范课或讲座（教学设计、讲座提纲及音像资料）

    E.课题研究及参加教学竞赛成果（研究过程记录及成果）

    F.培养青年教师（活动记录）

    G.档案建设（获奖及参加各类学术活动通知复印件）

    H.参加教师继续教育或校本培训（听课记录、讲义提纲和课时数）

考核不合格者则调整出工作室，同时按有关程序吸收符合条件的，由发展潜能的新成员进入工作室。成员中途退出工作室必须事先提出并经领衔人批准。

⑵考核采用达标制，以优秀、合格、不合格三个等第。对获得优秀级的成员进行奖励。

6．档案管理制度

建立工作室档案制度。档案资料由工作室指派专人负责兼管。及时收录工作室成员的一应研究资料归档，内容包括文本资料：计划、总结、听课、评课、研究课、展示课、报告、讲座、论文、教案；音像资料：课堂教学、考察活动等录影、录像的音像资料。

六、名师工作室成员分工

工作室成员拟招收9名，现初步分工如下：

领衔人（阮庆辉）  为工作室负责人，负责制定工作室活动计划，活动方案等。负责日常工作的召集。

网络管理员（蒋凯、张秀芳）    负责博客、qq群管理等。

图书管理员（吕敏、范桂兰）   负责新书推荐、新书的购买及及成员读书活动的管理。

常务工作管理员（刘金龙、王雪花）  负责照相，会议记录、资料准备及联络等。

财务管理员（张文艳、张国良）   负责财务管理，后勤保障等。