工作室融合教育教学研修和课堂实践研讨，构建教师向研究型学者发展的专业学术共同体。工作室虽只一方陋室，“惟有德者居之”，所止之处有掌舵人、组织者，亦可荟萃各方人才。工作室作为一个发展的平台，让参与平台的教师在不同方面得以发展、提升。

一、 责任：扎根农村，推动教育

2018年6月25日，广州市许楚燕名教师工作室主持人在广东华侨中学参加广州市教育局授牌仪式，这也意味着工作室承担起教学研究发展的重任。教育非他，乃是心灵转向，坚守实现学生心灵转向的过程是一个相当艰苦的过程，教师需要不断奋斗，付出耐心和责任心。工作室成员共15人，学校均来自城郊及农村地区，包括来自白云区的教师12人，番禺区2人，从化区1人。工作室成员扎根农村教育，积极参与城乡教育帮扶，以一己微薄之力投入乡村教育振兴之中，研讨如何提高农村基础相对薄弱的学生的教育。依托广州市中小学教师继续教育网建设成网络工作室，共同开展线上线下并行的学科研究、教改探索、教学反思、课堂实践。

二、理念：指引方向，托起希望

工作室以“教育非他，乃是心灵转向”为教育理念，以“因材施教，适合的课堂才是最好的课堂”为教学理念，采用语境语篇框架教学模式，将文化（语境）、语言（语篇）和思维（语篇框架）融合起来。工作室Logo参照工作室的教育理念和对未来的展望进行制定，设计上表现为两只燕子比翼齐飞，寓意着一线教师能在教育学术领域自由展翅翱翔，在担负国家教育重任方面托起国家希望，培养多元化人才。学生在教师的肩膀上“无惧仰望前方，健康自信启航”，教师和学生在成长与发展中与健康、吉祥、快乐 (HLH - Health, Luck, Happiness) 永伴。

三、 修炼：沉浸思想，提升水平

学习是自我提升之路，工作室坚守“专家引领、同伴互助、示范作用、自我修炼”研修之路。主持人许楚燕老师结合语境语篇框架研究，先后进行了《初中学生英语阅读素养培养》，《关于语篇结构研讨——以八年级上Unit4 More Practice为例》，《课堂构建语篇框架提升学生学习能力》，基于“核心素养下英语语法”教学《主题语境下语法教学的思考》等讲座，和成员分享《寻找“真实性“英语教学》的读书报告。指导成员在实际课堂教学中建构语境语篇模式，整合教材，寻找具有“真实性”的英语教学，实现英语学习的真实性、文化性和实用性，实现英语学科核心素养工具性和人文性的价值。

罗慧兰送教课例八年级Unit4 More Practice “A pen giant”体现主题语境建构语篇框架的学习与基于活动主题的语境阅读学习，林子洪展示了八年级 Unit8 Reading English: fun for life的区级公开课；卢一明九年级Unit3 The world is in danger课例尝试英语学科与思政教育的融合教学；毕倩薇被动语态的区级公开课为建构在“爱”主题语境中的语篇教学。在课例研究中，工作室成员关注学生生命发展，致力于构建最真实的教学课堂，试将语境语篇教学论和活动观建立真实环境教学上，让学生创造性地进行学习，在提升学习能力的同时促进学生自主发展，教师也能在实践中提升自身专业水平。

四、成果：反思创新，追梦未来

工作室是一个平台，主持人提出关于“主题语境语篇”研究、课题研究、核心素养发展等研究方向，在沟通交流中不断向成员提出教育教学思考问题，培养成员形成科研型教育思考模式。坚持自主学习与名师的示范、指导和辐射作用相结合的原则，开展教育教学研究活动。工作室成员参与工作室团队研讨，开展个人研修，根据个人教育教学研究方向，阅读思考，总结反思，形成了论文、教育教学心得和读书心得等。

主持人承担市骨干教师导师、区新聘教师导、区教研院等任务，参加广州市白云区-荔波县东西部教育组团帮扶工作。工作室论文发表和获奖共 41 篇，“一师一优课”项目有4人次获奖，其他省市奖项15项。成员黄嘉斌和凌顺莲在第三批广州市名师项目中以优秀的成绩结业，郭桂芳、肖杏梅、陈长林、霍凤仪是市骨干教师，卢一明是市名班主任，罗惠兰、林秋洪、颜秋萍是区骨干教师。即使在2020年线上教学时期，工作室联系紧密，坚持课例研究、共同阅读，完成了课例26篇，总结和反思44篇。

通过课题研究、示范课、公开课、专题讲座、论文撰写、学后反思等一系列的活动形式，发挥工作室区内外，乃至省市内外的引领辐射作用，护航中青年骨干教师成长，致力于打造成为名师的孵化地、人才成长的前沿阵地和名师自我提升的发展平台。