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地区山西省
学科音乐
学段高中阶段教育
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  • 工作室成果简介

    一、专家引领,推进城乡教育均衡发展

    导师团队实力雄厚,有省、市教研员的新政策、新理念的引领,有一线骨干导师的教学指导,定期为学员们开展教育教学理论的集体大研讨,以名师工作室为辐射源,带动太原市及周边区域教师的整体发展,以工作室为一个点,以成员所在学校为一条线,通过开展相关学术交流教研活动,把工作室的研究成果辐射到各个学校、各个区域,同时,积极开展送教下乡活动,以推进城乡教育的均衡发展。

    二、导师督导,打造一批教育教学名师

    每周四一次的线上线下集体教研,以课堂教学为主阵地,打造精品课堂;以省级课题为抓手,进行针对性专题研究,围绕“三新”课改,认真研读课标、研读教材,同课异构教学开展有效,多样的教学方式,有利于观察学科学习方式的共同路径,可以互相借鉴,取长补短,课后集体点评教学,及时指导引领,精准把握新课程、新教材实施的方向,帮助学员发现问题、解决问题,更科学地掌握课程改革教学方式的确立,通过研讨、导师点评、指导、引领,工作室学员在理论上有积淀,实践上出精品,风格上有特色,打造一批教学名师和教学骨干。两年来,新学员获得省教学能手2人,市教学能手6人,市教学标兵3人,市骨干教师2人,5人晋升高一级职称。

    三、教学研讨,促进新课程的落地生根

    认真研读2017版《音乐新课程标准》、2020年新教材,领会编者的意图,围绕音乐学科核心素养与课程目标,精心设计教学。在总目标的引领下,分学期制定了教学计划:以音乐鉴赏为主要研讨方向,从教材的整体编写到单元的具体实施,凝练学科核心素养,以学科大单元为核心,以主题教学引领,优化选择教学内容,关注学生学习,具体要求为:第一,科学制定目标,突出目标导引教学,在大单元背景下,制定具体可测、可评价、可提升实践能力的子目标;突出学生的主体地位;突出关注目标的达成效果;具体设计时关注行为主体、行为动词、行为方式、行为评价。第二,指向核心素养,探索音乐学科典型的学习方式,培养学生“听 唱 奏 动 创 演”实践能力的策略研究,贯穿教学的全过程。每周一次公开课形成典型案例,学员教师将交流成果运用到各自学校的教学实践,因材施教地使不同学生在综合性、实践性活动中有更多体验、更多积累,个性化和多元化学习方式在“听 唱 奏 动 创 演”各种实践中提升核心素养综合能力。第三,教育理念引领,多媒体技术与音乐学科的综合,直观有效地提升了教学质量、科技进步、5G发展,“互联网+”学习环境的创设,教、学、评的有机结合,使新课程、新教材实施落地生根。

    四、目标引领,帮助教师取得优异成绩

    核心成员和骨干学员聚集在一起共教研、促成长,以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨,以教研科研为先导,以课堂教学为主阵地,以“课堂诊断、课后反思、师傅帮带”等形式促进共同成长。两年来,工作室共开展集体线下教研38次、线上研讨6次;新教材中,音乐鉴赏模块课例交流62节,其他必修模块教学课例22节。通过教学引领、示范指导、专题分析,真正达到“辐射、指导、培养、成长”的工作室总体目标。组织教师参加各级各类比赛,取得优异成绩。所有成员共研讨教学案例80余篇、录像课24节、论文21篇、课题6个、年度总结29篇、教学反思26篇、获得省、市级荣誉78项。

    追求卓越是工作室全体成员的共同目标和价值取向。在教学实践和研究中,工作室每位成员从知识型教师转向智慧型教师,自觉成为学习者、研究者、实践者和反思者,改革创新是时代赋予的重任,今后,工作室全体成员将上下求索,真正实现“以人为本、以美育人、以文化人”的育人理念,扎实做好美育工作,培养学生的思维能力和审美情趣,实现立德树人根本任务,让学生德智体美劳全面发展。


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