一、专家引领，推进城乡教育均衡发展

导师团队实力雄厚，有省、市教研员的新政策、新理念的引领，有一线骨干导师的教学指导，定期为学员们开展教育教学理论的集体大研讨，以名师工作室为辐射源，带动太原市及周边区域教师的整体发展，以工作室为一个点，以成员所在学校为一条线，通过开展相关学术交流教研活动，把工作室的研究成果辐射到各个学校、各个区域，同时，积极开展送教下乡活动，以推进城乡教育的均衡发展。

二、导师督导，打造一批教育教学名师

每周四一次的线上线下集体教研，以课堂教学为主阵地，打造精品课堂；以省级课题为抓手，进行针对性专题研究，围绕“三新”课改，认真研读课标、研读教材，同课异构教学开展有效，多样的教学方式，有利于观察学科学习方式的共同路径，可以互相借鉴，取长补短，课后集体点评教学，及时指导引领，精准把握新课程、新教材实施的方向，帮助学员发现问题、解决问题，更科学地掌握课程改革教学方式的确立，通过研讨、导师点评、指导、引领，工作室学员在理论上有积淀，实践上出精品，风格上有特色，打造一批教学名师和教学骨干。两年来，新学员获得省教学能手2人，市教学能手6人，市教学标兵3人，市骨干教师2人，5人晋升高一级职称。

三、教学研讨，促进新课程的落地生根

认真研读2017版《音乐新课程标准》、2020年新教材，领会编者的意图，围绕音乐学科核心素养与课程目标，精心设计教学。在总目标的引领下，分学期制定了教学计划：以音乐鉴赏为主要研讨方向，从教材的整体编写到单元的具体实施，凝练学科核心素养，以学科大单元为核心，以主题教学引领，优化选择教学内容，关注学生学习，具体要求为：第一，科学制定目标，突出目标导引教学，在大单元背景下，制定具体可测、可评价、可提升实践能力的子目标；突出学生的主体地位；突出关注目标的达成效果；具体设计时关注行为主体、行为动词、行为方式、行为评价。第二，指向核心素养，探索音乐学科典型的学习方式，培养学生“听 唱 奏 动 创 演”实践能力的策略研究，贯穿教学的全过程。每周一次公开课形成典型案例，学员教师将交流成果运用到各自学校的教学实践，因材施教地使不同学生在综合性、实践性活动中有更多体验、更多积累，个性化和多元化学习方式在“听 唱 奏 动 创 演”各种实践中提升核心素养综合能力。第三，教育理念引领，多媒体技术与音乐学科的综合，直观有效地提升了教学质量、科技进步、5G发展，“互联网+”学习环境的创设，教、学、评的有机结合，使新课程、新教材实施落地生根。

四、目标引领，帮助教师取得优异成绩

核心成员和骨干学员聚集在一起共教研、促成长，以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教研科研为先导，以课堂教学为主阵地，以“课堂诊断、课后反思、师傅帮带”等形式促进共同成长。两年来，工作室共开展集体线下教研38次、线上研讨6次；新教材中，音乐鉴赏模块课例交流62节，其他必修模块教学课例22节。通过教学引领、示范指导、专题分析，真正达到“辐射、指导、培养、成长”的工作室总体目标。组织教师参加各级各类比赛，取得优异成绩。所有成员共研讨教学案例80余篇、录像课24节、论文21篇、课题6个、年度总结29篇、教学反思26篇、获得省、市级荣誉78项。

追求卓越是工作室全体成员的共同目标和价值取向。在教学实践和研究中，工作室每位成员从知识型教师转向智慧型教师，自觉成为学习者、研究者、实践者和反思者，改革创新是时代赋予的重任，今后，工作室全体成员将上下求索，真正实现“以人为本、以美育人、以文化人”的育人理念，扎实做好美育工作，培养学生的思维能力和审美情趣，实现立德树人根本任务，让学生德智体美劳全面发展。