记国家“万人计划”教学名师林伟

林伟，正高级教师，二级教授，硕士生导师，享受政府特殊津贴。1990年从事教育工作以来，先后担任团委书记、政教处主任、副校长、教学处主任、科研处主任、教师发展处主任、学校学术委员会秘书长等职务，现为深圳市第二实验学校校长助理。广东省名师工作室主持人、广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象培养项目导师组数学学科专家、广东省普通高中教师培训指导专家、深圳大学教育硕士研究生导师、深圳大学数学与统计学院数学教育学科客座教授、岭南师范学院客座教授、广东第二师范学院兼职教授、湛江师范学院数学与计算科学学院客座教授、深圳市首届课程改革专家、肇庆市中小学名教师和学科带头人培养项目实践导师、深圳市数学学会理事。

先后主持国家、省、市级课题十二项，在《数学通报》等刊物发表论文二百多篇，出版《数学教学论》《师者行者——一位正高级教师教育教学研究与实践》《思维学导式数学教学概论》等专著九部。有两项科研成果分别获得广东省第一届和第八届普通教育教学成果二等奖和一等奖，有一项获得教育部第一届国家级教学成果二等奖。

先后被评为国家“万人计划”教学名师、全国教育系统劳动模范、全国模范教师、广东省特支计划教学名师、广东省基础教育系统名教师、广东省南粤教书育人优秀教师、广东省师德建设先进个人、广东省教师工作室主持人，并荣获全国“十杰中小学中青年教师”提名奖、第二届全国教育改革创新优秀教师奖、全国科技优秀教师称号。

教育部把其事迹拍成了电视片《师德启思录》并作为电子教材向全国发行，中国教育电视台、《中国教育报》等十多家新闻媒体对其作了报道，《中学数学》杂志将其作为封面人物介绍。

立志高远，献身教育事业

1990年8月，自湛江师范学院（现为岭南师范学院）毕业后，林伟老师被分配到雷州市乌石中学任教。第一次上课时，面对一双双求知若渴的眼睛，林老师突然明白了“神圣”两字的意蕴，感受到了沉甸甸的责任。因此，从踏上讲台起，他便决心当一名好教师。在和学生相处的过程中，他意识到：教师是太阳，给了别人光和热，同时也照亮了自己。最重要的是，教师是人类文化的传递者。在工作实践中，他深深感到：只有把自己的才智无私地倾注在工作和事业上，这样的生活才有价值，才有意义。于是，他开始精心备课，熟悉教材，了解学生，虚心请教年长的老师；认真听课，无论是课内还是课外的展示课、研究课等各种公开课活动，他都积极参与，尤其是评课环节，他更是一丝不苟地倾听。就这样，林老师对教学有了自己的体会：教学，无论是哪一科的教学，最重要的是激发学生的学习兴趣，引导学生质疑，让学生学会主动探究。教学，不仅是教给学生知识，更重要的是教会学生探究知识，使学生具备动手动脑的能力，学会创造。

随着教学时间的推移，林老师的奋斗目标也越来越清晰：把成为一个学者型教师作为自己的人生追求。那怎样才算得上一名学者型教师呢？林老师认为，要做一名学者型教师，既要“教”，又要“研”，还要“写”。且“教”是“研”的前提和基础，“研”是“教”的总结和提高，而“写”则是“教”和“研”的概括、升华。“教而不研则浅，研而不教则空。”教师只有以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的目光审视自己的教育理论和现实，以研究者的精神不断发现问题和解决问题，才能成为自觉的实践者。对于如何成为学者型教师，林老师也给自己提出了明确的要求：心灵追求高尚，事业追求卓越。具体为热爱学生，热爱教学，诚实待人，把精力凝聚在专业工作上，让自己的教学、育人、科研精益求精。总之，“以师为本，奉献为荣”是林伟老师终生奋斗的目标。

潜心研究教学，改革课堂教学

如何将自己获得的知识重新组合授予学生，如何调动学生学习数学的兴趣，如何让学生在数学课上尝到学习的快乐，是数学教师面临的一个最实际的问题。对此，林老师在教学创新的道路上苦苦求索，不断追求。

为了改变课堂低效的局面，促进学生学习内驱力的提升，林伟老师总结出“思维学导式教学”，在课堂教学中体现出直观性，化虚为实、化静为动，从而调动学生的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。除此之外，他还提出了“低、小、多、快”四字策略。“低”是低起点，就是要摸清学生相关知识、基础、能力和心理准备的实际，将起点设置在学生努力一下就可以达到的地方，使新的知识产生联结，形成网络。“小”即“小步子”，就是根据学生的实际，确定能达到的教学目标。教学步子要小，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后循序渐进，把学生受挫的可能性减到最小。“多”即“多活动”，针对学困生的注意时间短、记忆容量小、概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，导向师生活动交臂进行的方法。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是，学生大量参与学习活动，自我表现的机会多了，能力也得以逐渐提高。这种良性的循环极大地促进了学生各方面的发展。“快”即“快反馈”，就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，又有学生的“练”，还有教师的“查”。这种快速的反馈，既可以把学生取得的进步变成可见的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务；又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调整教学的进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课的现象。

林伟老师认为，只有真实的教学，用知识的力量来征服学生的教学，才能真正激发学生的学习热情，才是学生需要的，这样的课堂也才是充满智慧和活力的。在数学教学上，他一贯追求的是：讲究数学学习的规律性和科学性；重视学生学习习惯的养成和学习兴趣的激发，遵循学生的学习规律和身心发展的规律；重视学生的自身体验和感悟；坚持学生学习的主体地位；重视学生思维方式和思维能力的培养，倡导“过程重于结果”的数学教育理念。在20多年的教学实践中，林老师逐步形成了自己的教学特色：思维过程教学和概念学导式教学。

正是在这些探索和实践中，林伟老师取得了突出的教学成果。他教的学生参加1994年、1995年广东省高中毕业会考，合格率达到100％；与其他老师一起辅导学生参加“祖冲之杯”数学竞赛、华罗庚金杯数学竞赛、全国初中数学联赛、湛江市数学竞赛，先后有80多人获奖；他教的学生参加1996年中考，数学平均分为l20多分，优秀率达65％，比湛江市平均分高出50多分。除担任数学教师之外，林老师还多年任教毕业班。2000年，他任教的高三（1）班有3人突破700分，有32人考上本科。2003年，他任教的高三（4）班上线率达到93.8%，班级数学平均分高于当地重点学校数学平均分。2012届高考本科率达100%，重点率达88.1%；2015届高考重点率达100%。

在公开课、竞赛课中，林伟老师也获得了众多荣誉。1996年11月，他执教的《同类项》一课荣获了广东省青年数学教师优质课评比三等奖。1996年12月，他参加“三讲一上一评”竞赛课荣获了第一名。1998年，他执教的《指数函数》一课在中国教育电视台展播，并于同年荣获第三届全国“十杰中小学中青年教师”提名奖。2008年11月，在学校申报广东省教学水平督导验收评估时，他被推荐上了一堂示范课《算法案例》，受到专家组的好评。2010年6月，他执教的《余弦定理》公开课，得到了深圳市专家的肯定，并作为示范录像课被送往广东省教育厅。2012年，他的课例《空间几何体的结构》在深圳市中小学优质课例视频资源征集及在线展播活动中荣获“优质课例视频质量奖”，并由九洲音像出版公司出版向全国发行。2012年，他参加广东省教育厅主办的“广东省2012年南粤名师大讲堂——走进惠州”送培下乡系列活动，进行了“同课异构”，得到了高度赞誉。2013年，他为教育部“影子校长”跟岗培训的校长们上了题为《等差数列的性质与应用》的公开课，教学效果良好。

脚踏实地，以科研助教研

林伟老师认为，只有把课题问题化，把工作科研化，教育科研才能亲近教学，才能走进课堂，借助科研的力量、群体的智慧，以研促教，使自己的职业生涯焕发出别样的光彩。

是否积极投身教育科研，对一个教师的成长与进步具有至关重要的影响。教育科研是教师成长与进步的杠杆，也是教师加速成长与进步的必由之路。林伟老师的成长与进步，也得益于教育科研的滋润与支撑。在20多年的科研道路上，林老师以课题为船，以学习为风帆，走出了一条“学习——实践——反思——写作”之路。

林老师重视课题研究。他认为，课题要更多地关注自己的教学实践，从实践中来，在实践中“做”，在思考中超越自我。每研究一个课题，他都向自己提出更高的要求。首先思考选题目标，做到“四要两不要”，即要具有超前意识，要提出独到见解，要有创新的思路，要服务于教学实际；不要好高骛远，不要重复他人。其次思索课题实施的计划，努力做到“三性”，即构思的逻辑性、观点的科学性、过程的完整性。就这样，林老师从最初参加市级课题“学导法”的研究，到主持市级课题“培养问题意识与问题思维”的研究，再到自己独立主持省级课题“高效课堂”的研究，他在科研中思索，在科研中提升。

在主管学校教研工作时，林老师坚持多个“结合”，即把深入课堂听课、帮助教师磨课、自己上引路课、外出看课观摩等，与开发教学案例、总结教学经验和规律相结合；把读书阅刊、同事交流、问题争鸣等学习研讨活动，与总结教学经验、撰写教学论文相结合；把整体教学视导总结、录像或现场教学评优总结、教学质量评估总结、优秀论文评选总结等，与总结教学经验教训、调查教研工作相结合；把设计专题研究方案、实施专题研究、总结专题研究成果，与撰写教学论文、著书立说相结合；把准备教材教学辅导、各种专题教学讲座、骨干教师课堂培训、教学干部培训等讲稿，与著书立说、撰写教学论文相结合……在教研与科研的多个“结合”中，追求学校教学教研工作的更大的提升。

学习、实践之余，林老师说，他最重要的一件事，也是最大的爱好，就是及时反思、整理和总结，及时坐下来，将自己在教学和教研工作中获得的认识、经验、体会，通过提炼、升华，记录下来，形成文字。这些年来，他一共撰写出了八九百万字的教学教研经验、总结。

20多年来，林伟老师主持和参与了十多项课题研究。如“中学数学导法教改实验”研究，“思维学导法”教学实验研究，中国教育学会确立的“十五”规划立项项目《思维学导法与学生素质培养的实验研究》，深圳市教育科学“十一五”规划重点课题《初高中过渡阶段数学学习状况分析及教学探究》，广东省教育科研“十二五”规划立项项目《高中数学的高效课堂教学模式改革研究与实践》，广东省教育科研“十三五”规划重点课题《高中数学核心素养的教学设计研究》等。撰写了220多篇教学论文，在《数学通报》《数学教育学报》《中国教育学刊》等刊物上发表，有40篇获国家级或省级奖励。其中有两项科研成果分别获得广东省第一届和第八届普通教育教学成果二等奖和一等奖，有一项获得教育部第一届国家级教学成果二等奖。参与编著《名师谈数学教与学》等10多本书，出版了个人专著《数学教学论》《思维学导式数学教学概论》《在研究中寻找数学真谛》等9部。

回顾28年的奋斗拼搏之路，林伟老师总结道：“刻苦学习，为我的潜心实践指明了方向，为我的反思总结打下了坚实的基础；潜心实践，为我的刻苦学习提供了广阔的运用空间，为我的反思总结提供了取之不竭的题材；勤于反思总结，为我的刻苦学习不断增添新的动力，鞭策和敦促我去进行更深入的研究与实践。”就是在“学习——实践——反思——总结”这个螺旋式上升的循环往复、不断深入的研究过程中，林老师成长着，丰富着，提高着。

对于未来的专业发展，林伟老师表示，他将安安静静读书，认认真真教书，自自在在写书。不刻意成名成家，顺其自然才是真，保持自然才是好。在读书、教书和写书中，感悟生命。