广东省名教师工作室主持人王金发老师作客名师讲堂

为进一步加强优质教育教学成果的推广和应用，带动和促进教师的专业成长，推动名师工作室工作研修模式的推广，2022年11月23日，由全国名师工作室科研联合体主办，名师工作室网承办的“名师讲坛公益直播”第7期专题讲座顺利开播。广东省名教师工作室主持人王金发老师作为本场的主讲嘉宾，为全国教师带来公益直播讲座“工作室建设路径探究——理解教学，一起主张”。 

王金发老师结合自身的教学和工作室研修实践，从为什么建构教学主张、什么是“理解教学主张”、怎样建构教学主张等几个方面开讲，解读了“理解教学”主张的深刻内涵，对教学主张的构建提供了实操蓝本。

为什么要建构教学主张

王老师根据多年的实践研究，发现要把优秀教师培养成为卓越教师，最核心的工作就是帮助他们提炼自己的教学主张，并围绕教学主张开展系统的理论和实践研究。可以说，教学主张是培养卓越教师的一把金钥匙。

王金发老师的“理解教学主张”

王老师把“理解教学”的“理解”解读为人与人、人与物、物与物之间的关系。也就是说通过领悟、沟通，加强师生、生生之间的了解，增进相互之间的情感，实施“情感驱动学习”；而另一方面，是研究事物的发展规律，发现其中的道理，实施“滚动发展学习”。

“理解教学”主张，以儿童心理学的研究为支撑，理解儿童，放飞心灵。为了更好地表达教学主张，王老师以“理解”两字的第一个字母设计了一只灵动、飞翔的小雏鹰（如图），尾巴上多了一个L，并把它进一步解读为“多一点理解，理解多一点”。

理解教学主张如何建构

（一）组建研修团队

组建了专家指导团队、工作室主持人、指导教师、跟岗学员四个梯队，做到既分工又合作。

（二） 研究大众心理

王老师指出研修团队需要明确认识，正视问题，摆正心态，积极参与；让团队成员充分认识到跟岗的不是绝对的“跟随”，指导的不是绝对的“指导”，团体之间是一个学习共同体；并以任务单和和主题式研修推动团队的研修。

（三）构建共同愿景

研修团队的共同愿景：“文化课堂，魅力教师”。即通过研究课题《小学教学实践中的数学文化重构》，营造浓浓的数学文化课堂，使学生乐学、爱学，也使教师由此变成了学生喜欢的，具有人格魅力和学科气质的数学魅力教师，最终实现教学相长。

（四）开展案例突破

1.开展“案例研究”作为突破口，破解教师不会研究的困惑；

2.研究教学课例与教育生活案例；

3.同时与《东莞少年报》《孩子》《广东教学报》约定，开辟了“王金发名师工作室教师讲故事系列”专栏，发表案例，推动研究。

（五）教学主张提升

王老师以风趣幽默的风格、通俗易懂的语言，为我们解开“理解教学主张”实际操作层面的金钥匙，即“理解错误，理解智能，理解课堂，魔术撬动，凝练风格”。

1.学习病理角度剖析——理解错误，学习诊断；

2.玩转数学智慧乐园——理解智能，拓宽视野；

3.构建数学文化课堂——理解课堂，文化驱动；

4.开发小学数学魔术——魔术撬动，改变数学；

5.幽默、智趣教学风格——风格凝练，一起成就。

王老师结合案例剖析阐释学生的错误，理解学生的错误，找到学生错误的根源，由此才能有效地改进错误。

王老师根据学生爱玩的认知特点，以思维培养为着力点，开发了小学数学智慧乐园，开启了学生数学课堂的巴学园，让学生爱上数学，拓宽视野。

结合教学实践，王老师阐述了在课堂中渗透数学文化的意义与价值，构建数学文化课堂教学基本样态，让线上的老师感受着数学文化的魅力。

王老师在数学教学中开展数学与魔术的有效融合，让魔术走进数学课堂，以数学魔术的魅力吸引学生深度参与，同时改变数学枯燥、乏味的窘境，提升教师的魅力，以魔术改变数学。

王老师以幽默、智趣的教学风格为老师们所喜欢，本场讲座吸引了全国各地将近1.8万名老师观摩学习。

（六）提炼团队修炼

教师团队修炼支撑的是一个金字塔形的“登顶光明顶的成长路径”，而最终要实现的是，教师发展了，学生也成长了，教师的发展支撑起了学生起飞的高点。

教学主张实践成果

王老师以“理解教学”主张构建了教师团队的共同愿景，实现了师生的 共同成长，收获了累累的硕果。

（一）工作室主持人

1.工作室主持人王金发老师被评为正高级教师，华南师范大学兼职教授，广东省“特支计划教学名师”，“广东省特级教师”，“广东省名师工作室主持人”，广东省“百千万人才培养工程”名师培养对象、东莞市教育家型教师培养对象；

2.出版专著10部：《小学数学学习病理学》《玩转数学智慧乐园》《教师团队修炼》《思考，改变教师》《幽默、智趣教学风格的实践与凝练》《数学智慧故事漫画》《小学教学实践中的数学文化重构》《魔术，改变数学》《故事思维，故事力量》《课堂教学的“莞外”表达》；

3.在广东、福建、浙江、广西、云南、安徽地开展讲座交流200余场。

（二）工作室成员成长

1.刘贤虎被评为省级名师工作室主持人；

2.于芳被评为正高级教师；

3.刘贤虎、于芳、钟圆照、杨奕平被评为市级名师工作室主持人；

4.侯桂娜、王琦、罗柱森等13人被评为市级学科带头人；

5.冯素贞、阳海林、罗柱森等7位老师被评为镇街名师工作室主持人；

6.有40余人论文、案例发表，其中刘贤虎、于芳老师出版专著多部。

（三）“理解教学”主张成果发表或出版

1.文章《我的“理解教学”主张的践行之路》发表于《广东教学报》；

2.工作室团队研修路径提炼专著《教师团队修炼》在光明日报出版社出版。

参会人员培训感受

本场活动吸引了来自全国各地老师的观看，观看人数达到1.8万。大家被被王老师的匠心专业而感动，纷纷写下自己的心得感受，对自己未来的教学主张有了新的思考，希望在王老师的引领下，踏上专业成长的幸福之路。

1.东莞市东城第五小学侯桂娜：王老师“理解教学”主张的理念影响着我们工作室的每一个学员。我们怀着共同的愿景，基于儿童的心理，理解儿童，放飞儿童的心灵。在王老师的引领下，我努力根据低年级学生的年龄特点，设计有趣好玩的数学游戏，让学生在玩中学，学中玩，让学生爱上数学课堂，感受数学课堂的魅力。

2.普宁市占陇镇下陇小学陈炜：聆听了王金发老师的讲座，受益良多！其中，王老师说了一句让我深受感动的话是： 做为一个老师，如果没有自已的教育主张，就如同一个流浪汉，没有归宿。要树立起自己的教育主张，才能让自己的教育之路走得更远更坚定。王金发名师工作室的教育主张是“理解儿童，放飞心灵”，也与我心中向往的教育理想契合，犹如在茫茫的大海上立起了一座灯塔，为在茫然徘徊在教育海洋上的我，点亮了前行的方向。 

3.揭阳市实验小学庄晓虹：教师的发展支撑起学生起飞的高度，在王老师的引领下，在教学过程中，我更清楚了解学生善于用表象建构概念，孩子不一样的认知水平影响做题的水平，所以教学过程中，我更加用心剖析学习病理，而不是像以前用一句“粗心”了事。王老师的玩转数学智慧，幽默有趣的数学文化课堂是开启美好愿景的金钥匙，在接下来的时间里，我将不辜负这把金钥匙。

4.东莞外国语学校梁晓莹：王老师的“理解教学”，内涵丰富：理解错误，理解智能，理解课堂。作为教师，我们很容易迷失在教师怎么教这一问题上，但我们要学会理解学生、理解学生所想，真正把数学的趣味性和探索性传递给学生。想学生所想，解学生所惑。努力学习、开拓视野，是每位老师继续前行的动力。把握住王老师向我们传递的这把“金钥匙”，愿我们一起成就。

5.东莞市凤岗镇中心小学黎秀铭：学科育人是落实立德树人根本任务的重要支撑。王老师的理解教育主张，对孩子“多一点理解，理解多一点”，遵循孩子数学学习心理发展规律；对老师“多一点理解，理解多一点”，用他的人格魅力感染大家，让我们有了明确认识，正视问题。王老师多年来以学习病理角度剖析，理解孩子的数学错误，进行学习诊断，提供一个个典型的范例和教育故事，给我们在实践中学习，在群体中成长提供了契机。

6.东莞市南城阳光第五小学李敏丽：王老师深入浅出地为我们传递了“理解教学”主张，通过幽默的语言、生动的案例、有趣的数学文化课堂感染着我们，我相信创设学生喜欢的数学课堂是所有数学老师共同的追求。学生出错，作为老师应先自省，教学中避免在表象建构上给学生造成误解，学生因不同认知会造成不同看法，我们要应用儿童的眼光看世界，从学生的立场出发才能读懂学生，了解学生，像王老师一样耐心倾听学生的想法与声音，打开教与学的“一扇窗”，让学生看到远处。

7.东莞市松山湖第一小学钟树平：王老师主张“理解教学”，是以儿童心理学的研究为支撑，理解儿童，站在儿童的角度来读教材，思教学、评教学。同时，“理解教学”的主张也为工作室的学员们打开更高层次的思考和更开阔的视野。他以幽默、风趣的个人魅力感染着我们工作室的每个学员，教会我们把用的事情做得更有趣，把有趣的事情做得更有意义。

8.东莞市寮步镇外国语学校梁银珊：如何让学生越学越感兴趣、越学越聪明，永远是教师最关心的内容，也是教师最值得探索的地方，更是教师一生追求的所在。而王老师“理解错误，理解智能，理解课堂，活用魔术，凝炼风格”的教学主张正在引领着我们不断往理想的教育状态思考和实践。

9.东莞市南城阳光第七小学张彦伍：“理解教学，一起主张”是王金发老师倡导的教学方式，今天的讲座中通过王老师的分享让我收获多多，感受到教学不是单一的输出，结合学生心理认知特点，从学生实际学习情况出发，分析和掌握学生学习中的“问题发生”，寻其根源，理解儿童中促其发展，这样的教学不仅能让学生学习的效率提高，也能激发学生学习的乐趣，同时还能在教学中，使教师的专业得到更好的成长！

10.东莞市莞城中心小学分校杨丽萍：王老师通过幽默的语言、生动的案例、有趣的数学文化课堂感染着我们，我相信王老师的学生肯定是非常的喜欢王老师的课堂。今天王老师的讲座让我体会到什么才是真正的数学文化，那就是数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展;数学美、数学教育、数学发展、数学与社会的关系。

11.韶关市南雄市湖口镇中心小学蓝秀：“理解教学”主张，以儿童心理学的研究为支撑，理解儿童，放飞心灵。在教学中对孩子“多一点的理解”“理解多一点”；正视孩子的错误，走进孩子的心里，了解孩子的内心想法，从而引导孩子正确的认识。在课堂上，用幽默的语言，生动的故事，有趣的魔术，吸引孩子，让孩子感受数学乐趣，寻找数学规律。王老师的理解教学主张，我还须努力学习，提升自我，做一个有魅力的老师。

12.东莞市东华小学胡文辉：今天聆听了王老师的《理解教学，一起主张》主题讲座，王老师通过他的深度思考，结合自身的教学实践，从五个层面“理解错误，理解智能，理解课堂，魔术撬动，凝练风格”向我们具体阐述了他的教学主张，帮助我们找到了成为“学生喜欢，具有人格魅力和学科气质的魅力教师”的金钥匙。

13.东莞市南城阳光第二小学徐丽丽：“文化课堂，魅力教师”。数学具有学科的独特性，作为新时代的教师，做一名有人格魅力和学科气质的数学魅力教师，要营造浓浓的数学文化课堂，使学生乐学、爱学，实现教学相长。王老师的《理解教学，一起主张》主题讲座，让我更明确了今后努力的方向。

14.韶关市武江区阳山小学莫子庆：王金发老师的理解教学主张，在幽默、智趣的教学风格中构建起数学文化课堂，让学生理解课堂知识点，玩转了数学智慧乐园，让学生理解了自我，拓展了他们的视野。也让我们的视野进一步拓宽，希望以后能在王金发老师和工作室其他成员共同成长，理解教学，一起主张。

15.揭阳市榕城区地都镇下成小学郑元滨：今晚学习王老师的《理解教学，一起主张》主题讲座，让我收获颇多。学生课堂浓厚的学习兴趣离不开老师人格的魅力和课堂教学技巧，“生动的故事”“有趣的魔术”可以让孩子感受数学乐趣，感受数学魅力。王老师的理解教学主张让我更加清晰以后的教育之路。

16.东莞市寮步镇外国语学校钟佩德：王老师的讲座带给我两点思考，一是克服从众心理，不迷信权威，不盲从，在学习中要有自己的思辨和主张。二是以“案例研究”作为突破口，破解教师不会研究的困惑，发表案例，推动研究。两者结合，能使老师卓越成长，能在教育工作中找到属于自己的定位和快乐。

17.佛山市顺德区梁季彝学校邓东云：王老师的《理解教学，一起主张》让我们打开了视野，教师理解错误理解学生，学生才能理解教师，理解教师的教学；用“案例研究”驱动教师进行教育教学研究，这个策略具有实操性。非常值得我去学习。

18.东莞外国语学校 曾晓燕：理解教学，一起主张。今晚聆听王老师的讲座，让我深刻感受到了理解孩子的重要性，老师们往往会片面地认为孩子犯错是因为粗心，实则在错误中蕴含着许多值得研究的问题。我要向王老师学习，勤于从学生错误中积累素材、善于思考，不断归纳总结，笔耕不辍，在提升自我能力的同时，也促进了学生的身心发展。

19.东莞市海德双语学校郑帅：又一次聆听王老师的讲座，满满的收获。很认同王老师的“理解教学，一起主张”。追求理解的数学教学，围绕着“理解教学”，去探寻“魅力课堂”，发展、提高学生的数学学科“核心素养”。以案例式教学研究推动个人专业成长，教学中关注数学本质，关注学生的数学理解，关注学生对数学学习的情感体验，努力实现教师与学生发展的双赢，成就学生，快乐自己，向王老师学习！

课程改革离不开教师专业素质的支撑，教师的发展支撑起了学生起飞的高点。此次王金发老师的“工作室建设路径探究——理解教学，一起主张”的讲座，让我们深刻感受到了“理解教学”主张的魅力，研修团队共同托起共同愿景，携手前行，收获着一片别样的精彩。

通讯员：侯桂娜、赵坤凤、王金发、郑帅