阅读课教学反思

斫曹中学   刘萍

   人生的意义在于勤于思索，勇于尝试，不断创新。教学的意义在于勤于思，乐于学，擅于教。作为教师，公开课是我们提升自己的好时机。2023年4月21日，我很荣幸参加了邵东市第三届姚可平英语名师工作室同课异构共教研活动，我和城区三中八年级425班的孩子们一起感受了美猴王的魅力。美猴王是学生们很感兴趣并深深喜爱的人物形象，他出自中国传统文化四大名著之《西游记》。本堂课的内容为人教版八（下）Unit6 An old man tried to move the mountains.Section A（3a-3c)阅读课。英语阅读教学不仅要帮助学生对语言和信息进行了解，而且还要帮助学生对文本进行深层次的理解，关注作者观点、情感和态度、写作意图。本节课主要围绕Monkey king这一主题展开各种教学活动，对于阅读前的导入，我引用magic stick为导入，这正契合本课的主题，一下子拉近了学生的距离，也吸引了学生的注意力，使得学生马上进入到了这个话题。

    本节课以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的，通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和学习奠定基础的原则目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。Step1.Greeting each other.  Then play a game with the students. magic stick为导入，通过这一环节活跃课堂气氛，消除学生的紧张感。Step2.向学生展示播放<西游记>的动画短片，吸引学生注意力，培养兴趣，适时向学生提问。有了良好的开端，课文的阅读教学就顺畅了许多。Step3. Find the key phrases of 3a 习检测，小组合作解惑，充分调动每个学生的积极性。Step4. Work on 3a   Fast Reading   :首先播放录音，让学生注意新单词的发音，然后让学生快速阅读短文并且根据文章大意判断对错。指导学生阅读3b 要求和需要完成的句子，然后让学生再次阅读课文并独立完成这些句子。这个练习不同于文章中的原词或表达来填空，需要学生在了解文章的基础上进行语言转换，通过这样的设计，使知识由浅入深，让同学们在不知不觉中掌握了文章的大意并学会了合作。学生分组后，告诉学生们再次阅读短文内容，并阅读3b表格中的内容。学生们带着问题，仔细读短文，在短文的相关信息处划线。让学生完成表格，师生一起核对，并改正。

    我采用了小组合作评价及提高阅读技巧的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。以这节课的多媒体情景设计，激发了学生的学习兴趣和热情，自然地导入本课的学习。以pre-reading，while-reading，post-reading，采用任务型教学，很顺利地完成了阅读任务，通过小组讨论，培养了学生合作交流的能力，发挥了学生的主动性，效果良好。

    在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。本单元我们选择的开放性话题是：Do you like the MonkeyKing?Why?在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对完成时态的用法超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。

    在情感态度教学方面，我处处以此为突破口，教育学生培养个人爱好的同时，也应加强自己意志品质的锻炼，并对做得好的同学予以表扬。我觉得一节课下来也给他们带来了许多反思。教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心，我们便会在课堂上将这种情感表达出来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，以此为基础，拥有对知识的渴求，对真理的追求，对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也不再是一句空话，而会演变为他们为理想而付出的实践。

    在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。

    “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我相信我定会在一次次的上课中收获，亦会在一次次的收获中成长。