民间扎染艺术在幼儿园教学活动中的实践研究

扎染工艺从扎到染的过程具有丰富的创造性，所呈现出作品缤纷多彩，图案千变万化。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“每一个儿童心里都有一颗美的种子”。儿童艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发儿童对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导儿童学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。扎染具有独特的艺术表现力和感染力，将其运用到幼儿园教育中，让幼儿能在过程中探索与发现，感受扎染带来的乐趣，从而培养幼儿对传统民间艺术的喜爱之情。

关键词：扎染；民家艺术；幼儿园

引  言

扎染是通过一定的折、压、揉等方式，进行捆扎成一定形状，然后待其形状固定以后，将捆扎的丝线拆除，最终将美妙的画卷展示在人们面前的民间艺术。其取材广泛、刻画的艺术生动鲜明，同时具有唯一性，因为岂不具有模板，因此每个扎染作品都是独一无二的。所以扎染艺术走进幼儿园的教学活动中是一个提高幼儿审美创作能力。

一、扎染艺术融入教育活动探索无限

蒙台梭利曾说，儿童是小小的探素者，是“上帝的密探”。每个幼儿对事物的好奇心是与生俱来，他们对感兴趣的物体会用自己的双手去触摸，试图寻求对问题的认识，他们会以无数个“为什么”这样的语言来表达。因此，在遵从幼儿认知发展水平规律的基础上，以幼儿兴趣为主，为更好的激发幼儿的创新思维，来进行扎染艺术创作活动。

1.动手实践享乐趣

幼儿喜欢摆弄物品，动手实践是幼儿学习与发展的重要途径。在材料的投放上，由单一到丰富，这一过程，以幼儿为主体，他们从初尝试到再尝试这一过程，让他们自主探索，发现问题，引发思考，组织讨论，解决问题。

在初尝试时，所投放的材料有皮筋、白棉布、染料，幼儿学习了扎染的步骤，要前处理、定形、浸色、脱结、后处理等等。在动手操作过程中，首先练习折叠扎法、捆扎法等技法，从不熟练到逐渐熟练，充满挑战性，在这一过程中，他们乐此不疲。初次尝试，扎染出的作品图案花纹各种各样。在欣赏作品中他们感觉自己的作品纹样单一，留白的地方特别少，出现染料浸透布料的问题，这些问题的发现激发了幼儿的探索欲望。针对如何让扎染作品变得丰富多彩进行了谈话活动，探索留白的方法，引导幼儿讨论，如何可以让图案变得更加丰富，并鼓励幼儿自主寻找，充分调动幼儿的积极能动性。在探索的过程中，为支持和满足幼儿的兴趣和需要，不断对材料进行调整和补充。

材料投放更加丰富，增加了扭扭棒、一次性筷子、雪糕棒、积木等。再尝试时，幼儿大胆选择多种辅助材料进行组合，尝试多种染色方法，染出了深浅不一的花纹，每一块布都有了不同的色彩韵味。

2.无限创想巧探索

扎染的过程是富有创造性的过程，幼儿在创作的过程中，会因不同的操作节点发现不同的问题。当染料快用完时，有的小朋友就提出染料用的太快，可以自己做吗？以此作为谈话讨论的主题，如何自己制作染料，生活中哪些东西可以染色。让幼儿进行一轮头脑风暴，给子无限创想的空间，让他们畅所欲言。所得出的结论需要验证，将这个问题延伸，让幼儿与家长互动，寻找日常生活中可以染色的水果、蔬菜，将它们收集并带到幼儿园。开始新的尝试，从榨汁到装瓶，再用自制染料进行扎染，幼儿在这个过程中兴致勃勃。

二、玩教具助力教育实践乐趣无穷

“扎染”是一项操作性较强的美术活动，也是幼儿喜爱的艺术活动形式。我们从幼儿视角出发，挖掘幼儿的艺术学习兴趣，制作了“色彩小作坊”。通过“扎”和“染”的形式，开设了扎染坊等，结合科学领域中三原色相互混合自由调配出的颜料和角色扮演的方式，让幼儿在想象的创作中以美润心，启智陶情，使得审美素养、表现能力得以提升。从3-6岁儿童认知经验出发，我们从“精”环境、“趣”材料、“创”玩法入手，对玩教具进行优化。

1.营造“精”环境，突显扎染氛围。

制作“精美”外部环境，精练内部环境。在玩教具制作中，我们力求营造幼儿视角，与扎染元素呼应的色彩作坊特色环境，让幼儿与会“说话”的环境对话。开设扎染坊，在整体作品中，呈现出的是一个具有古朴气息的扎染小作坊，并且处处体验扎染氛围，让幼儿沉浸在精美的“扎染”环境中。

2.丰富“趣”材料，彰品扎染乐趣。

扎染坊收集了生活废旧材料：雪糕棒、雪花片、皮筋、木夹等等，这些材料大部分来自于幼儿们生活中的收集，体验了收集的乐趣。与此同时，还提供了幼儿比较熟悉的半成品材料，纯色衬衫、布包、围巾、抱枕套等，具有一定的引导性。材料层次的不同，可以满足不同幼儿的需要，有利于幼儿的想象和创造。

三、扎染作品装饰环境乐美其中

扎染极具中国民族特色，将其与幼儿园环境创设相结合，能够增添特色和新意。扎染既可作为幼儿园大厅、走廊的装饰，也可作为班级特色装饰活动室环境和主题墙创设。

在公共区域，墙面可以采用壁挂的方式进行装饰，将扎染作品设计出美丽的造型挂在墙壁上。布悬挂的方式在幼儿园环境创设中进行装饰就比较普遍。悬挂的方式多种多样，可以以垂直的方式悬挂于高处，呈现出唯美的弧度造型，空间的层次感则以波线式的起伏感体现出来，使整体的氛围品得生动活泼。

将扎染元素运用在幼儿园活动区的环境装饰中，班级的活动主题和特色更好的体现出来。活动中可以让幼儿感受扎染艺术的独特魅力和风格以及带给他们视觉上的美感，又能直接参与到扎染的制作中。在扎染过程中，幼儿动手操作，大胆选择多种辅助材料进行组合，尝试多种染色方法染出了深浅不一的花纹，在这些活动中，制作出来的各式各样的作品都可以装饰活动室的环境。让幼儿成为环境创设的主人，既满足了孩子们在美术活动中的好奇心与探究欲望，又收获了动手操作的快乐和满满的自信。

四、结语

扎染活动应以幼儿为主体，在“玩中学、学中玩”，让幼儿在学习中感受快乐。扎染活动开展的过程中，与幼儿的认知和审美需求相符的艺术作品可以多展示一些。以直观、生动的事物形象和作品所呈现出的缤纷色彩，激发幼儿想象和创造的积极性以及自己动手操作的欲望。

将民间工艺扎染融入幼儿园教育中，开展形式多样的扎染教育活动，能充分挖掘幼儿的个性潜能，培养幼儿的审美等能力，使幼儿个性得到全面发展，以美润心，幼儿对美的享受得以加深，幼儿的好奇心和探索欲望得以满足，在扎染过程中鼓励幼儿敢于创新、想象。在丰富幼儿想象力和创造力，感受和发现美的同时，也让扎染这一传统民间工艺得以传承和延续。

参考文献

[1]李琼英：民族工艺扎染在幼儿园中的实践与运用1科教导刊（上旬刊） ,2018(10)：145-146.

[2]周文燕：趣味扎染在幼儿园开展的意义与实施(.才智,2019(24):113.