黑龙江省教育学会 2023 年度 教育科学研究“十四五”规划课题

主持人

姓     名

李建华

身 份 证 号

230124197503250011

成 果 名 称

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成果形成

认定单位

(刊物、出版单位、奖励部门等)

时 间

主持人

课 题 名 称

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批准时间

批准单位

完成情况

· 本课题核心概念的界定，存在问题与研究现状述评、选题意义及研究价值 · 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和主要创新之处；

· 本课题的研究方法、具体措施、技术路线和实施步骤。(限3000字内)

一、课题核心概念的界定，存在问题与研究现状述评、选题意义及研究价值

（一）课题核心概念的界定

国学经典是指具有典范性、权威性的、经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的“最有价值的”、最能表现本行业的精髓的、最具代表性的、最完美的作品。卡尔维诺在《为什么读经典》一书指出：经典，有种子的力量!

总书记在中央党校的一段讲话中说道：“要通过研读优秀传统文化书籍，吸收前人在修身处事、治国理政等方面的智慧和经验，养浩然之气，塑高尚人格，不断提高人文素质和精神境界。”所以，“践行国学经典提高小学生文化底蕴”这一课题，正是基于对传统文化的传承与弘扬,希望通过课题研究的开展推动本校学生诵读咱们中国几千年来积淀下来的经史子集。让孩子学习先贤圣者的正确思想，得到圣贤思想的熏陶，学生的行为和思想会向先贤靠齐，较之其他的孩子更容易形成正确的价值观，在面对现代社会的各方面信息时更能做出正确的判断，因而更能抵抗住诱惑。

（二）、存在问题与研究现状述评、选题意义及研究价值

1、社会发展的现状及存在问题

中国数千年文化,养育了数百代的中华儿女,也深刻地影响了世界文化发展，中国文化，是人类历史文明进程中一束独具魅力的奇葩。国学经典是中国文化的精髓和内核，学习、传承和弘扬祖国传统优秀文化，对于个人的成长，民族的发展无疑是十分必要的。

2013年11月,习近平主席到山东曲阜孔子研究院考察并且直言“我这次来曲阜，就是要发出一个信息:要大力弘扬中国传统文化”。

《语文课程标准》明确指出:“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧，提高文化品位。”在今天的中小学生当中,由于受到市场经济的冲击和功利化的社会价值和教育目标的影响，学生普遍存在自私，浮躁，厌世的现象，缺乏修养，缺乏诚信，缺乏感恩，缺乏追求，学校说教式的教育往往显得苍白和无力，本课题试图以国学经典教育为载体，探索通过校本课程的教育方式，促进学生人文素养的提高，努力塑造具有传统美德、中国灵魂和世界胸怀的现代公民。

2、课题研究的意义

（1）文化传承的需要

朱自清先生在《经典常谈》中说:“国学经典训练的价值不在实用，而在文化。”不读经，中国人的理性架空了，一个没有自我文化的民族，纵有再大的本事，终究不能为世人所尊重。一个民族的发展都是循着前人的足迹而迈步的，这种启蒙意识应该让学生从小接受。诵读国学经典无疑对传承民族文化有着不可估量的作用。

（2）教师专业成长的需要

近年来，伴随着学校教师队伍的年轻化，建设一支高素质的教师队伍成为当前学校工作中的一件大事。诵读国学经典，将促进教师自我学习的意识，从而达到个人文化修养的再提升。同时，在实施课题的过程中，学校可以积极开展古诗词教学研讨活动,积极探索诗歌教学的有效方式,进而总结出一套行之有效的教学策略。

（3）学生发展的需要

我们在孩童时期就需要接受国学诵读经典的教育了，儿童经过正确的引导，在记忆力最好的时期，熟读背诵历史上的智慧精华，对经典内涵会有更多的了解，伴着生命体验的丰富，对传统智慧将有更深的领悟，这就是经典之所以为经典的源头活水。当学生有了这些丰厚的语言积淀,他们才能从更深层次去认识周围的人、事、物，才能做到有感而发，有话可说，才谈得上语言的运用。

3、课题研究价值

新课标前言中这样写道:要继承和弘扬中华民族国学经典文化，增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力。国学是中华民族优秀传统文化的核心价值，是数千年来中国人，思维方式、行为方式、生活方式的高度总结。因此，开展“践行国学经典提高小学生文化底蕴”课题的研究，有利于继承和弘扬中华民族优秀文化传统，这符合新课标的要求。

   二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和主要创新之处；

(一)、研究目标

通过本课题的研究，探索“践行国学经典提高小学生文化底蕴”，促进学生的全面和谐发展和教师的专业成长，并逐步形成学校办学特色，从而推进学校的内涵式发展。

(二)、研究内容

1.探索“践行国学经典提高小学生文化底蕴”课题开展的有效策略。

2.通过课题的研究，及时总结小学生诵读经典的有效方法，

3.推动学生积累的诗词佳句运用到口头语言与书面表达中去。

4.培养学生搜集、整理古诗词的能力。

5.鼓励学生在诵读积累的基础上，仿写古文，创作诗、词、童谣等。国学经典文化教育融入课程建设的研究

（三）研究假设和创新之处

学校在课程建设、德育教育、校园文化等各层面进行中华优秀传统文化的渗透教育，以课程和活动为载体，让学生了解品味厚重的国学经典文化，展现多元智慧，提升民族素养，在传承与创新优秀传统文化的同时，力求做到“童蒙养正、少年养志”。

三、研究方法、具体措施、技术路线和实施步骤

(一)、课题研究的方法

1.行动研究法。在实际的操作中，我们课题组教师专门对学生就古诗诵读中存在的问题进行研讨，拟定出相应的计划，在执行中我们边发现问题，边修改，边反思，最后形成对古诗诵读的总体评价，

2.文献法。在研究古诗诵读的过程中，我们查阅了近几年来关于小学生诵读经典的相关资料文献，并得出结论发现新问顾，寻找新的思路。最终得出了适合我校学情的一些方法，形成了自己的特色。

3.经验总结法。我们通过整理、反思和总结教师的论文、案例等，挖掘出现有的经验材料，并使之上升成为中小特色的经典诵读经验，具有推广的价值。

(二)、具体措施

1.随时随地诵读。“人人是老师，处处是教室”。只要有热情、能识字读拼音的人，就能成为导读老师。附:父母亲是最理想的老师。

2.快乐诵读。“小朋友，跟我念”这是导读的六字真言。用活泼愉快、唱儿歌或背广告词的方式，让儿童和老师在没有任何压力的情况下，自然地诵读，"后从中获得背诵的乐趣和成就感，这是一种在唱诵中学习的方式。

3.限时诵读。每次语文早读安排十分钟诵读时间，教师组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。加强诵读指导，开展活泼的诵读活动。让每天清晨的校园内，充满朗朗诵读声。

4.分享诵读。回家后家长可带动孩子诵读，既能培养亲情关系，又能把通读经典的乐趣与好处同家人分享。

5.配乐诵读。让学生跟随经典的名族音乐诵读，培养孩子的节奏感和审美情趣。

6.故事导读。教师要力求把相应的教学内容故事化、具体化、形象化。学生方面“不求理解，只求熟读”;老师方面，“只奖励，不强求”。只要反复诵读，学生自然就能背诵。

7.营造环境。课前三分钟诵读，老师和学生们关键要持之以恒，要有信心

8.成果激励。活动喜闻乐见。比如：召开“中华古诗文诵读”主题队会、赛诗会、古诗接龙、诵读汇演、集体诵读日，不拘形式。

（三）课题实施步骤

1、准备阶段（2023.3——2023.5）组建课题组，设计研究方案，理论学习与资料收集。

2、实施阶段（2023.5——2024.3）制定分学段优秀中华国学经典文化课程内容并组织建设实施，开展丰富多彩的体验活动。

3、总结阶段（2024.3——2024.4）进行资料整理、总结，撰写结题报告。

· 已取得成果的社会评价 (引用、获奖及被采纳推广情况) ，主要参考文献 (限 5 项)；

· 主要参加者的学术背景和研究基础、优势；

· 完成课题的保障条件 (如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所 在单位实验条件等)。

(限 1500 字内)

阶 段 性 主 要 成 果  (限 报 3 项)