参加“基于新课标理念下的课堂教学变革与教研能力提升研修活动”——2024年广东省中山市小榄镇“三名工作室”及学科中心教研组培训随笔

在教育改革不断推进的背景下，我有幸参加了“基于新课标理念下的课堂教学变革与教研能力提升研修活动”——2024年广东省中山市小榄镇“三名工作室”及学科中心教研组培训学习。此次研修6月16-18日在深圳市南山区举行，涵盖了丰富多样的学习内容，使我在教育教学理念和实践能力上都有了显著的提升。

一、开班仪式与《课堂教育教学萃取技术》

6月16日的开班仪式为本次研修拉开了序幕，雷斌专家的《课堂教育教学萃取技术》专题讲座和案例分析给我留下了深刻的印象。他深入探讨了教师培训的关键策略，提出了高效课堂教学的“五指山”：关系、意义、吸引、联系、组织。这一理念让我认识到，良好的师生关系是教学成功的基础，只有建立起和谐、信任的关系，学生才会更愿意积极参与课堂；而赋予教学内容以意义，能够激发学生的内在学习动机，使其明白所学知识的价值和用途。通过吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣，建立知识之间的联系，以及合理组织教学活动，能够打造更加高效、富有活力的课堂。

例如，在讲解科学的学习时，可以从实际生活中的例子、设计入手，让学生明白科学在现实中的应用意义，吸引他们的兴趣。同时，将不同的科学概念相互联系，组织多样化的教学活动，如小组讨论、实践操作等，提升教学效果。

二、跨学科学习与学科评价

6月17日上午，我们前往深圳市南山区文理实验学校（集团）进行了跨学科学习。学校注重构建问题情境，采用参与体验式的培训方式，让我们沉浸在场景化的氛围中，从告知式学习转变为发现式学习，从输入式学习转变为输出式学习。通过深度考察校园文化环境及教学成果展示，学习《跨学科主题学习与学科融合策略》，并进行分学科分学段的交流答疑，我深刻体会到了跨学科学习的重要性和实施方法。

跨学科学习能够打破学科之间的界限，培养学生的综合素养和创新能力。比如，在开展关于环境保护的主题学习时，可以融合科学、综合实践活动、语文等学科的知识，让学生从多个角度深入理解环境问题的成因和解决方案。

当天下午，在深圳市南山区珠光小学的实地学习中，我们围绕学科评价展开。深度考察校园文化环境及教学成果展示后，学习了《聚焦核心素养构建学科展示性评价》，并与学校各学科教研组进行了交流研讨。这让我明白了学科评价不仅要关注学生的知识掌握，更要注重核心素养的发展，通过展示性评价激发学生的学习动力和创造力。

三、命题技术学习

6月18日上午，吴运来专家的《义务教育作业设计与命题——基于solo分类评价学业质量》专题讲座和案例分析，使我对命题技术有了更深入的理解。吴专家在化学中考、高考命题特点、技术质量突破及趋势等方面的研究成果，让我认识到命题不仅是对学生知识掌握的检验，更是对教学方向的引导。在今后的教学中，我会将所学的命题技术应用到作业设计和测试中，更加注重对学生思维能力和创新能力的考查，以更好地适应新课标的要求，促进学生的全面发展。

通过这次研修班的学习，我不仅获得了丰富的理论知识，还通过实地考察和交流研讨，积累了宝贵的实践经验。在未来的教学工作中，我将努力将所学应用到课堂教学中，积极推动课堂教学的变革，提升自身的教研能力，为学生的成长和发展贡献更多的力量。

撰稿：廖仁生

一审：李耀壮

二审：尹智聪

三审：黄运兴

撰稿单位：广东省科技教育廖仁生名师工作室