浅谈小学铅笔淡彩画写生教学的有效方法

浅谈小学铅笔淡彩画写生教学的有效方法

陈丽芳 卜强 

摘要：铅笔淡彩画是一种综合性绘画，它兼具素描和色彩两种技巧， 具有独立的欣赏价值和色彩画的辅助训练特点。教学中，尝试以兴趣培养 为切入点，引入写生教学；以内容优化为关键点，落实写生教学；以技能 训练为核心点，提高写生能力；以示范引领为聚焦点，提升教学实效；以 评价激励为突破口，收获写生成就感等有效方法，提高铅笔淡彩画教学实 效。 

关键词：铅笔淡彩画 写生教学 有效方法 

正文： 

《美术课程标准》中指出： 1美术教学要在学生懂得美术知识的基础上， 通过实践掌握一定的技能，运用形、色、肌理和空间等美术语言的描绘及 立体造型的方法，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思 与创作能力，了解美术表现的多样性。可以借助铅笔淡彩写生教学帮助学 生初步学会处理物象造型与色的关系，增强色彩的表现能力和以色造型的 意识，掌握基本的铅笔淡彩写生技法，提高学生观察、分析、表现、审美 的能力。因此，通过多年的美术课堂教学实践，探索出了铅笔淡彩画写生 教学的几点有效方法。

  一、以兴趣培养为切入点，引入写生教学 1.室内外写生结合，拓宽写生渠道。基于小学生已掌握了基础的素描 与色彩知识，但缺乏物象写实表现中的色彩理解与运用，不能很好地将物 象色彩表现出来，影响学习兴趣与创新精神，加之孩子很容易被生动、丰 富、有趣的写生内容所吸引的实情，根据各学段教材内容编排的难易程度及写生题材的不同，合理安排室内静物写生与室外风景写生相结合，从内 容和形式上提高学生参与作画兴趣，使其充分感受到美术创作的乐趣。 一方面，紧扣室外写生课提高学生学习兴趣，弥补教材内容单一，积 累创作素材等优势，大胆尝试室外写生。如教学四年级下册《我爱校园》 一课时，正值春暖花开时节，校园里树木繁茂，花园里各种花树竞相争艳， 是写生的好时机，结合教材内容与生活实际，带领孩子们走出教室用画笔 画一画美丽的校园。孩子们兴趣盎然，在聚精会神地描绘着自己美丽的校 园风景。孩子们的笔下有花坛里的花树、有学生活动的场面、有学校的建 筑……以这样的校园小景为主体，让孩子对周围环境适当取舍，进行构图 及淡彩画练习，降低写生难度，激发学习兴趣，引入写生教学。 另一方面，创设好的室内写生教学环境，充分准备好静物，激发学生 的写生创作欲望。如在教学湘美版六年级下册《瓶花与蔬果》一课时，鉴 于学生对花瓶、水果等常态化写生对象不感兴趣和写生课教学本身的难度， 增加了学生对物象的畏难情绪，致使观察不仔细、抓不住特点、不知如何 表现等。首先，把学生分成小组，安排他们从家里带来不同的水果和瓶花； 接着，课堂上引导学生观察并说出自带瓶花和水果的颜色、花纹、外形等 特点，尤其是安排的吃水果环节（前提是说清了特点才可以吃），极大地调 动了孩子们的积极性，激发了好奇心与创作兴趣，更促使他们主动观察事 物、比较事物的动力；最后，在造型表现过程中，水到渠成地训练了学生 细心观察、用心体验及如何描绘事物和大胆表现的能力，充分释放了创作 潜能，丰富了作品内容和表现形式，让写生教学悄然进入美术课堂。 2.巧妙设计欣赏课，激发写生欲望。一是在写生准备阶段，让学生在 课前通过网上查阅或搜集的方式，欣赏一些铅笔淡彩画作品；二是课堂上 教师出示不同风格的铅笔淡彩画让学生欣赏，如风景建筑类、卡通人物类、 静物类以及课本的范画和一些同龄学生的写生作品，或同年级学生的优秀作业，让他们在观看、比较、分析讨论中作出评价，畅谈创作意向，激发 写生创作欲望。 

二、以内容优化为关键点，落实写生教学 “师者知在先”。备课中依据学情，对教学内容的把握和学习活动的设 计是课堂教学质量的决定性因素。教学中，以优化教学内容为关键，倡导 讲解内容从精从简，将课堂的时间与空间尽可能地留给学生，充分放手学 生观察和作画，扎实落实写生教学任务。如《我爱校园》一课教师通过深 挖教材，制定符合学情的教学目标，把握住教材的重难点，并自制微课详 细讲解铅笔淡彩画在写生中的技法要领，使学生更能直观地掌握写生方法， 这样在校园中写生时教师直接起到引领作用，把更多的时间留给学生观察- 思考-构图-刻画-完善，这样既可以提高课堂效率又可以更好地落实写生教学。 

三、以技能训练为核心点，提高写生能力 写生教学是小学美术课的重要组成部分，是提高学生构图取景及观察 分析能力和造型表现能力的主要训练方法。 2在写生活动中，学生面对物象 缺乏感官观察，分析写生对象没有抓住本质特征而急于动笔，导致画面似 是而非，缺乏最基本的造型表达能力和画面整体性。故，在写生之前要先 引导学生正确观察写生对象。如教学《春天来了》时，教材要求学生画一 幅春天美景的铅笔淡彩画。教学中，先引导学生观察春天景色时，在适当 取舍周围环境的基础上反复观察、分析比较、练习构图；再根据写生情况， 及时对画面构图主辅如何安排进行指导，及时解决问题，使学生形成正确 的观察、绘画方法，进一步提高写生能力，避免写生之始就着眼细部而忽 视整体，造成“眉毛胡子一把抓”的现象；最后，在构图造型基础上练习淡彩铺色，逐步掌握由素描到淡彩的色彩变化，降低写生难度，提高认知 程度和写生能力，让铅笔淡彩成为学生简单易学的绘画语言。 

四、以示范引领为聚焦点，提升教学实效 美术教学具有很强的专业性、直观性与实践性，以直观形象地传递信 息为主要方法。如，铅笔淡彩画的工具使用方法和涂色技巧，需要教师的 亲自示范、演示作引领。教学中，紧扣如何在铅笔素描稿上再加色彩，着 色宜薄不宜厚，避免色彩浓重、反复或掩盖铅笔线条的绘画要点，体现铅 笔淡彩画明快清新的特点。为了使学生能较好地掌握这一技法，我在教学 时主要采取了步骤示范法。一是充分准备，做好工具及写生对象的选择； 二是分步示范，边画边讲解，让学生掌握物象造型与色的关系；三是及时 反馈纠错，明确写生方法与步骤，清楚、系统地展现铅笔淡彩画写生全过 程，切实提高了教学效果。

五、以评价激励为突破口，收获写生成就感 在美术教学活动中，教师对学生的评价应该是多元化的，应考虑到每 个学生的个性、情感、习惯、学习方式、绘画技能等多方面。一方面， 3在 教学中，应尝试赏识评价，如多一点欣赏与鼓励，多一点期待与关注，多 一点尊重与宽容，为学生的美术创作创设良好的心理氛围，并增强学生自 信心，促进学生认知发展，从而更好地提高作画水平；另一方面，特别关 注表现能力和创新能力较弱的学生，树立其自信心，给予他们较大的表现 空间自由，发现他们作品中的亮点和不足，及时表扬鼓励和纠正写生时出 现的问题，捕捉最佳时机进行有效辅导。此外，在作品创作完成后应及时 展示优秀作业，进一步启发、引导学生积极评价自己的作品或欣赏评价他人作品，让学生在自评、互评与师评中感受表现美、创造美的成功和喜悦。 

六、借助信息化技术，提升教学科研能力 一是本校美术教师团队从备课—上课—议课等环节，通过线上线下结 合、课前课后延伸，克服工与学的矛盾，化解教与研的冲突，从而优化教 学环节，丰富信息化手段，让学生在信息化环境中直观明了地学习；二是 充分利用信息化技术，借助互联网+教研云平台进行网络教研。从校内走到 校外，开展了“互联网+教研”联盟美术学科主题为“铅笔淡彩画在小学创 新素养教育中的实践”教研专题活动。活动中，本校几位美术老师分别结 合学校社团活动及课堂教学实践中铅笔淡彩画教学创新素养的实践进行交 流展示，六所联盟学校乃至全县美术教师在观看教学教研直播的基础上参 与到美术课程社区中进行交流研讨。各联盟校美术教师从中受益匪浅，也 积极进行在线反馈交流，增强了教师们的教学科研能力。 总之，铅笔淡彩画写生是一种综合性绘画，具有结合素描和色彩两种 技巧及独立的欣赏价值和色彩画的辅助训练特点，是培养学生观察能力、 分析能力、审美能力、创造能力的综合体现，因此，作为小学美术教师， 要切实做好基础教育，认真上好写生课，使学生了解美术表现的多样性。 

参考文献 1.美术课程标准解读2011版 肖川著 2.小学铅笔淡彩画教学初探 吴超 安徽教育 3.浅谈如何进行小学美术写生教学 4.小学美术多元评价浅析