浅谈如何利用本土资源开展美术活动

 导读：《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿教育要充分利用家乡的自然条件和社会生活环境的巨大优势，积极拓展幼儿的生活和学习的时空，最大限度地促进幼儿的全面发展。

    摘要:随着幼儿教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始关注本土资源的开发与利用。美术活动是提高幼儿审美意识与表达自我感受的一条有效途径。本土资源的开发与利用，是当前幼儿美术教育的热门研究话题。在美术活动中积极挖掘本土资源，充分利用本土资源的各类元素，贴近幼儿的生活，符合幼儿成长的心理需求，满足幼儿自主学习、探索及创造的欲望。本土资源为幼儿美术活动内容的拓展和延伸提供了丰富的材料。实践表明，将本土资源融入幼儿园的美术教育活动，能够唤起幼儿已有的生活经验，让幼儿走近自然与家乡的生活环境。运用丰富多彩的本土资源创造作品，能够提升幼儿的美术兴趣。这一年来，我们充分挖掘和利用独特、有价值的方正本土资源，有机融入幼儿园美术活动，因地制宜，开展具有本土特色、充满生活趣味的创作活动。本文首先分析了利用本土资源的重要性，随后介绍了具体的实践方法，并通过案例分析展示了实施效果。研究结果表明，利用本土资源开展美术活动不仅能够增强幼儿的动手能力，还能促进其对本土文化的认知和传承，幼儿在生活的召唤下，走进一个自然，自由与自主的活动情境，有效促进了艺术感受能力和艺术表现能力的提高。

关键词:幼儿园;本土资源;文化传承;教育实践

    一、研究背景

在今天，保护和传承本土文化显得尤为重要。幼儿期是儿童认知发展、个性形成的关键时期，教育应在这一阶段注重本土文化的熏陶与实践。美术活动作为一种直观、有趣的教育，能够激发幼儿的兴趣，培养他们的动手能力和创造力。因此，如何利用本土资源开展幼儿美术活动，成为了幼儿教育领域亟待探索的课题。

    二、研究目的

本研究旨在探索幼儿园如何利用本土资源开展幼儿美术活动，以期达到以下目的:一是提高幼儿对本土文化的认识和兴趣;二是培养幼儿的动手能力和创造力;三是推动幼儿园课程与本土文化的有机结合。

    三、研究方法

本研究采用文献研究法、观察法和案例分析法进行研究。通过查阅相关文献，了解本土资源在美术活动中的应用现状;通过实地观察幼儿的美术活动，了解其具体实施情况;最后通过案例分析，总结利用本土资源开展美术活动的成效与问题。

    四、本土资源中丰富的活动材料

材料是幼儿进行探索和创造的媒介，美术教学活动离不开各种各样的材料。我园位于黑龙江省方正县，拥有丰富的本土自然材料，一可以满足班级美术区域对自然材料的需要，二可以让孩子们深入自然，激发对大自然的探究兴趣。本土的美术材料具有“最原生态的质地、最生活的外形"。挖掘本土资源能够扩宽美术活动材料的使用范围，能够让孩子们与美术活动产生亲近感。幼儿可以自由发挥想象力，敢于创造，这是平时我们常规性的美术材料达不到的一种效果。我们方正县位于松花江中游南岸，地貌为三分山水七分庄园，周围有种植地，荷花等各类植物，为幼儿美术创造提供了天然好材料。幼儿与材料互动，学学、做做、玩玩，稚嫩可爱的小手，可以将荷花美妙的变身为一幅幅美术画作，也可以把各种谷物用来作装饰物，既展现了本土的风情，又贴近孩子们的真实生活。在创作过程中，孩子们艺术创造能力在与本土资源的互动中得到发展。

好奇心、探究兴趣是每个孩子的天性。美术活动中孩子们对于各种各样颜色不同、形状不同、材质不同的材料，是完全没有抵抗力的。因此，我们要根据幼儿的年龄特点，充分满足他们对新鲜事物的好奇心和求知欲。挖掘与利用本土资源，让孩子们从中获得多元化的制作原材料。例如，除了各地常见的瓜果蔬豆外，荷花是孩子们最常见的水生植物。方正湖公园里种类繁多的花朵，掉到地上的松果，被风吹落的枯枝落叶等都是孩子们进行美术活动的极好材料，这些都是重要的本土资源。这些材料都是孩子们常见的，极具生活气息的，可以打开幼儿发现的窗口，乐于创造美的作品。比如，幼儿可以用石头涂鸦，用荷叶粘贴画，用莲蓬来拓印等等。

    五、挖掘和利用本土资源扩充幼儿美术活动内容

在现有的幼儿园美术活动中，采用的往往是普遍性的、适合幼儿年龄特点的美术内容，因此，这样的活动不能凸显幼儿园的本土气息和园所特色。教师可以巧妙利用方正县本土资源，选择适合幼儿年龄特点的材料，设计丰富多样的活动形式，幼儿在观察、探索中把想象的、内心的事物通过美术活动表征出来。例如，教师可以利用松树塔，开展大班美术活动“永不凋谢的花”。活动前期，亲子共同参与，去方正湖捡拾松树塔、树枝，教师通过问卷调查的方式，让孩子们对松树塔有一定的了解，激发幼儿的兴趣。在美术活动中，准备丙烯颜料、笔、音乐、课件等辅助材料，确定活动目标，幼儿给松树塔涂色变成小花，树枝当茎，制作成永不凋谢的花。又如，教师利用花生壳为大班幼儿设计主题活动“快乐小鸡"。在活动中，教师首先让幼儿观察小鸡的特点，请幼儿说一说小鸡的形态，颜色和食物以及自己的理解，结合教师讲述，增强了幼儿对小鸡喜爱的情感体验。基于大班幼儿已有的美术经验和技能，引导其根据小鸡的整体形状、颜色、特点等，结合自己的想象利用花生壳创作小鸡。同时，在这个过程中，教师根据幼儿的表现渗透点，线，面绘画技能，提高幼儿的美术创作技能，增强幼儿艺术情感体验。

    六、融入本土资源，突出美育特色环境

《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。“本土资源是贴近幼儿周边生活的各种资源，幼儿园的环境应基于本土资源，创设主要以本土资源为重要考虑因素，营造良好的本土特色环境氛围。基于幼儿的身心发展规律和兴趣，让幼儿亲近自然，感受自然。同时，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱和自豪感。

例如，我园在一楼自然角运用本土资源手工制作，呈现出来家乡特色；利用本土资源幼儿制作手工作品呈现在墙面;将特色水生植物荷花用多种形式融入到幼儿园园内环境中，孩子们随处见，随时可欣赏，充分感受自己身边的本土资源，为幼儿营造熟悉、亲切、和谐的环境氛围。

我们把各类资源与园内环境进行有机结合，通过材料投放等方式营造美术活动氛围，充分发挥环境熏陶的作用，在环境创设过程中，教师可以让孩子参与到环境中来，真正做到环境中有幼儿的痕迹，能够看到他们逐斩成长的过程。例如，利用本土自然资源创设班级环境。做的吊饰、装饰画教师和孩子们一起商量，合作，富含童趣又具有自然美的班级环创就完成了。幼儿在参与的过程中不仅提高了动手能力，也提升了解决问题的能力，遇到问题能够思考并主动去解决的良好学习品质。通过与材料的充分互动，感受到了大自然的无穷魅力。

    七、研究过程

本研究选取了幼儿园大班作为研究对象，深入观察其美术活动开展情况。幼儿园充分利用本土资源，如当地的作物、特产 、剪纸等传统工艺，将其融入美术活动中。研究过程中，详细记录了活动的实施过程、幼儿的表现和反馈，并拍摄了相关照片和视频资料。

    八、研究结果

通过观察和分析，本研究发现利用本土资源开展美术活动具有以下优点:

1.增强幼儿对本土文化的认识和兴趣。通过亲手制作，幼儿能够亲身感受本土文化的魅力，从而增强对家乡本土资源的认同感和兴趣。

2.培养幼儿的动手能力和创造力。美术活动要求幼儿亲自动手操作，这不仅锻炼了他们的动手能力，还激发了他们的创造力和想象力。

3.促进幼儿园课程与本土文化的有机结合。

将本土资源融入手工制作课程，丰富了幼儿园的教学内容，使课程更加贴近幼儿的实际生活，增强了课程的吸引力和实效性。

    九、总结与展望

利用本土资源开展幼儿美术活动是一种有益的教育实践，对于促进幼儿全面发展、传承本土文化具有重要意义。然而，要使这一实践取得更好的效果，还需要教师、家长和幼儿园共同努力。教师应加强自身学习，深入了解本土资源，创新教学方法，从自然生态的本土自然资源中挖掘美术活动材料和素材，设计、开展特色课程，扩展幼儿园课程内容；家长应积极参与孩子的美术活动，给予孩子必要的支持和鼓励;幼儿园应营造良好的教育环境，提供丰富的本土资源，为幼儿的成长创造更多机会。

本土资源是幼儿美术活动开展的良好的创作桥梁，有效地提升了幼儿的美术综合素养，为幼儿的健康成长和全面素质的发展打下坚实基础。我们教师要深入研究美术活动的目标，制定科学具体的实施计划。利用多种形式认真筛选适合幼儿年龄特点和发展的本土资源，挖掘其丰富的教育价值，让幼儿园的美术教学活动充满生活气和童真感。

参考文献

[1]国家教育部2001年9月印发《幼儿园教育指导纲要》

[2]国家教育部2012年10月印发《3-6岁儿童学习与发展指南》

[3]何玉秀,亲近自然 走进生活--浅谈有效利用本土资源开展幼儿美术活动[1]教育艺术，2019(5)

[4]李亮留住美术教学的“本色"一本土资源在幼儿美术教学中的运用[J]好家长，2018(56)

[5]蔡细细.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用学周刊，2017(8)。