本土资源与幼儿园课程的整合研究

摘要：目前，很多幼教专家提倡幼儿园教育应该“返璞归真”，那么传统本土资源教育就是一个非常好的教育资源，每个地区有每个地区不同的本土资源，我们可以充分利用这些本土资源给孩子们打造一个自然原生态的环境，同时将本土资源融入到幼儿园课程中，也会培养幼儿爱祖国爱家乡的情感。

关键词：本土资源；幼儿园游戏；自然教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

黑龙江省哈尔滨市方正县三山环抱，九河汇流，平原坦荡，物产富饶，素有“塞北小江南，龙江鱼米乡”之美誉。最早因市街北十余町处有一名叫方正泡的湖，其形状呈不正之斜矩形，故泡以形名，县以泡名，定为方正。方正县可利用的本土资源有很多，春有银鲫、夏有荷花、秋有大米、冬有白雪，所以我们可以充分利用现有的本土资源融入到幼儿园课程中。

一．本土资源和幼儿园课程整合的可行性

本土资源主要指的是幼儿园所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，它涵盖了很多方面，包括地理、自然、历史、民间艺术、民间游戏等。

1.娱乐性和游戏性是传统本土游戏和幼儿园游戏的共同点，在辛勤劳作的过程中，劳动人民在闲暇之余，运用几枚小小的石子，或抛掷或弹射，采用无限制的方式三五成群进行游戏，来缓解身心的疲劳；在逢年过节或者家有喜事的时候，人们会用舞龙舞狮的方式来庆祝，这些都是人们在日积月累的劳动过程中通过运用大自然现有的资源进行的娱乐项目，而幼儿园的课程大多以游戏为主，游戏是幼儿园教育的重要途径，幼儿园讲的是寓教于乐，让孩子们在玩中学。因此，娱乐性和游戏性是传统本土资源和幼儿园课程的一个共同特征。

2.传统本土资源，包括传统民间游戏、民俗、民歌民谣等都讲究规则的开放性，这与幼儿园游戏强调幼儿的自主性是相一致的。我们不难看出，传统民间游戏、民歌民谣并没有严格要求进行的时间、地点，相反，从时间上来看，随时进行，随时停止，从地点上来看，在田野里、广场上、土地上都可以进行，人数也是自由的，而现在幼儿园也提倡要让幼儿自主进行游戏，教师不要过多参与，游戏不应有太多的规则限制，所以传统本土资源的开放性与幼儿园游戏的自主性也是一致的。

3.现在科技飞速进步，幼儿园很多玩教具和幼儿园动手操作的材料都是现成的，孩子们很少有机会去接触到自然的材料，而这有利有弊，这些买来的材料大多精美，但是却不便于孩子的取材便利，《规程》要求我们幼儿园要因地制宜的为幼儿创设游戏条件，本土资源的材料都是幼儿随处可见、随手可得的材料，因此，本土资源取材的便利性也为幼儿园游戏课程提供饿非常便利的条件。

4.《纲要》中要求幼儿园要培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。本土资源具有丰富的地域特色，是中国劳动人民在日积月累的劳动过程中总结出来的智慧结晶，幼儿在利用本土资源进行游戏、制作手工时会激发幼儿对家乡、对祖国的热爱之情。

二．本土资源与幼儿园课程的整合方法

1.根据幼儿年龄特点投放本土资源材料

在材料投放时，我们可以根据幼儿的年龄特点进行投放，小班幼儿动手能力较弱，但渴望动手操作的愿望很强，因此我们投放材料主要以培养幼儿认知经验，满足求知欲为主；到中班可以进行一些略微精细的动作，所以可以投放一些让幼儿动手操作的材料；大班幼儿动手操作能力强，所以在投放材料时可以选择制作一些传统手工艺品。

2.根据课程主题投放本土资源材料

以“我的家乡”为例，在建构区，我们将方正大米的雕像、方正湖等景点的照片贴在了建构区的墙面上，幼儿可以尝试利用搭建材料进行搭建，可以尝试独自搭建，也可以和小伙伴一起合作搭建；在美工区，我们投放了很多石头、五谷杂粮、还有荷花的照片可以给美工区的小朋友们提供创作灵感；在阅读区我们投放了由方正各种美食、传统游戏、各种景点的照片组成的书籍，幼儿在翻阅图书的过程中，潜移默化的记住了家乡的各种特色。

三．本土资源与幼儿园课程整合的原则

1.本土原则。陈鹤琴先生曾说过：“当地民勤和风俗以及自然物的学习，是教学中不可缺少的重要的材料。”因此，我们要从实际出发，从当地选择资源来进行教育。

2.生活性原则。我们为什么会选择本土资源进行投放呢？是因为本土资源对于幼儿来说是熟悉的，与幼儿的实际生活及其直接经验相结合的，所以极易引起幼儿的兴趣，因此我们要利用本土资源引导幼儿走向生活，培养幼儿各方面的能力。

3.整合性原则。我们在选择本土资源进行投放时，要充分考虑到幼儿的身心发展特点以及班级幼儿的兴趣点，考虑到投放的材料是否有利于幼儿身心发展或者能否提高幼儿某方面的能力。

本土资源是大自然给予我们的馈赠，是先辈们智慧的结晶，我们要充分利用本土资源，让它成为我们取之不尽，用之不竭的优质教育资源，为我们的下一代提供更优质的教育，为他们提供更好的教育资源，让幼儿在一个充满安全且适宜的环境中去发展，让幼儿在一个自然、快乐的环境中积极地成长。

参考文献

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[3] 崔婕茹.本土资源融入幼儿园区域活动的策略[J].情感读本,2019,(35):24.  

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