论文《论传统文化在幼儿品德教育中的应用》

 【摘要】

 为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，结合3-6岁幼儿身心发展规律与认知特点，探讨如何将优秀的传统文化与幼儿的品德教育相结合。通过设想、探究、也证实了合理的运用传统文化元素，能够有效的促进幼儿道德认知、情感与行为习惯的养成，同时也为幼儿教育工作者提供可操作的实践指导，促进幼儿德育目标的实现。

【关键词】

传统文化；幼儿品德教育；德育融合；实践策略

一、引言

（一）研究背景

 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确表示：“幼儿时期是幼儿良好品德形成的关键时期。”幼儿园的德育教育对幼儿的发展起到重要的作用。

“文以载道，道以化人”。这句话正是在说传统文化在教化人心和传播思想方面起到重要作用。而我们中华传统文化是中华文明的智慧结晶，精华所在，是中华民族的根和魂，蕴含着丰富的德育资源，如“仁、义、礼、智、信”的价值理念、“修身齐家”的道德规范、“孔融让梨”“程门立雪”等经典故事。作为一名教师，也应该抓住教育契机，通过传承和弘扬传统文化，引导孩子们从小树立正确的价值观、道德观和人生观。

（二）研究意义

在时代发展的浪潮下，传统文化与幼儿品德教育融合具有重要的意义。传统文化中一些内容不仅可以帮助幼儿培养幼儿养成好的品德习惯，还能建立民族文化认同，延续文化基因，增强民族凝聚力！

并且，现在社会对人才的需要更是多元化的，要具备良好的素质与适应能力，而传统文化中丰富的内容恰好可以为幼儿提供多元化的学习体验，促进其全面发展，树立正确的价值观与道德观，为未来适应社会打下好的基础。

二、理论基础与核心概念

（一） 核心概念

1、 幼儿品德教育：立德树人是我国的根本教育任务。幼儿园教育作为我国基础启蒙教育的重要组成部分，肩负着重要的启蒙教导功能。品德教育是幼儿园深入贯彻立德树人根本任务的重要举措之一，应该在生活中处处有所体现。

2、传统文化：指中华民族在历史发展中形成的具有传承性与民族特色的文化成果，涵盖传统节日（春节、中秋等）、经典故事（《弟子规》《二十四孝》）、民间艺术（剪纸、皮影戏）、礼仪规范（待客礼、餐桌礼仪）等内容，这些资源能够有效渗透品德教育目标。

3、 理论依据

（1）《3-6岁儿童学习与发展指南》：《指南》中在“社会领域”明确提出，4-5岁幼儿应“尊重为大家提供服务的人”，5-6岁幼儿应“理解行为规则的必要性”。传统文化中的礼仪规范、互助故事等内容，能够为达成这些目标提供具体载体。

（2）皮亚杰认知发展理论：该理论指出，幼儿处于前运算阶段，以直观形象思维为主。传统文化中的故事、游戏、艺术活动等形式，符合幼儿认知特点，能够通过具象化的体验促进品德认知的形成。

（3）班杜拉社会学习理论：强调观察学习与模仿对儿童行为发展的重要性。传统文化中的榜样故事（如“黄香温席”“王祥卧冰求鲤”）能够为幼儿提供直观的道德行为示范，帮助其形成积极的行为习惯。

三、传统文化在幼儿品德教育中的应用现状

（一） 应用现状分析

当前，部分幼儿园已开展传统文化与品德教育融合的实践，主要体现在以下方面：

1、节日活动：通过春节贴春联、端午包粽子等活动，引导幼儿感受传统文化氛围，培养感恩与分享意识。

2、故事教学：借助《孔融让梨》《凿壁偷光》等故事，传递谦让、勤奋等品德。

3、礼仪教育：通过模拟传统礼仪场景（如见面行礼、待客之道），帮助幼儿理解行为规范。

（二）实践中仍存在的问题：

1、教学内容不成体系

与传统文化相结合下的品德教育，大多是一些传统的节日时开展一些相应的传统节日活动，通过零散的传统故事，风俗习惯，来作为活动的主题，缺乏系统性的设计。并且，像这般活动只有在节日前后开展，并没有与幼儿的一日生活相结合，这也导致幼儿对传统文化缺少更深入的了解，也难以形成连贯的道德认知体系。

2、教学形式单一

在教学实践中形式单一，普遍以教师讲解为主，传统的故事停留在口头传述，礼仪教育也多为示范模仿，缺少让幼儿亲身参与到生活中去感受和实践，这也导致难以调动幼儿主观能动性。

3、家园协同共育断层

在家园共育上没能形成合力，很多家长比起传统文化的品德教育价值，更加关注的是幼儿知识技能的培养，这也使得在幼儿园所学的礼仪规范，优秀品德，没能在家庭中得到延续，最终教育效果大大缩水。

四、传统文化在幼儿品德教育中的具体应用

（一） 传统节日习俗与品德教育融合

1、春节：结合《指南》中“关心尊重他人”的目标，设计“新年祝福卡”活动，引导幼儿为家人、同伴制作贺卡；通过家庭拜年实践，学习礼貌用语与拜年礼仪，培养感恩与人际交往能力。

2、中秋节：开展“月饼分享会”，组织幼儿共同制作手工月饼，并分发给班级同伴与教师，体验分享的快乐；讲述嫦娥奔月等传说故事，激发幼儿的想象力与民族自豪感。

3、重阳节：发起“我为长辈做件事”打卡活动，鼓励幼儿为爷爷奶奶捶背、洗脚，录制视频在班级分享，深化尊老敬老的情感认知。

（二）传统美德故事与道德认知培养

1、谦让与分享：通过《孔融让梨》《司马光砸缸》等故事，组织幼儿进行角色扮演，讨论“如果是你会怎么做”，引导幼儿理解谦让、勇敢的意义，并在班级玩具分配、游戏排队等活动中实践。

2、诚信与责任感：讲述《曾子杀猪》《立木为信》等故事，结合班级“值日生”制度，鼓励幼儿按时完成任务，培养责任意识；通过“诚实小达人”评选活动，强化诚信行为。

（三）传统礼仪规范与行为习惯养成

1、生活礼仪：将传统礼仪融入一日生活，如学习“拱手礼”“作揖礼”，规范进餐礼仪（不挑食、不浪费）、待客礼仪（主动问好、端茶倒水）。

2、交往礼仪：通过“传统礼仪小课堂”，模拟拜访亲友、接听电话等场景，帮助幼儿学习礼貌用语与社交规范，促进其良好行为习惯的养成。

五、传统文化融入幼儿品德教育的优化策略

（一）创新教学方法

1、游戏化教学：设计一些丰富多彩的传统文化主题游戏，如“传统美德飞行棋”可以将美德故事转化为游戏任务、“礼仪闯关赛”设置不同场景的礼仪挑战关卡，让幼儿在玩中学。

2、多媒体与艺术结合：利用动画、绘本、皮影戏等多元化形式呈现传统文化内容，如通过动画短片《二十四孝》吸引幼儿注意力，组织幼儿通过剪纸、绘画等方式表现传统故事，增强学习趣味性。

3、社会实践体验：充分利用社会资源开展“传统文化小导游”活动，带领幼儿参观民俗博物馆、非遗工坊，邀请民间艺人现场展示传统技艺，让幼儿在真实情境中感受文化魅力与道德价值。

（二）开发园本课程

1、构建课程体系：结合幼儿园办园理念，本土文化资源，开发“传统文化与品德成长”的园本课程，按年龄段设计主题，例如：小班“传统节日乐翻天”、中班“美德故事伴我行”、大班“礼仪之邦我传承”，确保教育内容的系统性与梯度性，循序渐进，贯彻整个幼儿园生活。

2、整合教育资源：收集整理适合幼儿的传统文化素材，编写园本教材、制作教学课件；与图书馆、文化馆合作，建立资源共享平台，丰富教育资源库。

（三）加强家园共育

1、家长培训与指导：定期举办“传统文化与幼儿德育”专题讲座，向家长普及传统文化教育的重要性；通过微信公众号、家长学校推送家庭教育案例，指导家长开展亲子共读、家庭礼仪实践等活动。

2、亲子互动活动：组织“传统文化亲子日”，开展包粽子比赛、家庭汉服秀、传统游戏体验（投壶、踢毽子）等活动，增进亲子情感的同时强化品德教育效果。

六、结论

 在新课改的教育背景下，幼儿教师更应立足中国传统文化对幼儿品德教育的意义，发挥实践活动中的趣味性和引导性特点，从而引导幼儿在丰富多样的活动中学习德育知识，树立正确的价值观念，养成良好的思想行为。