《有效开展本土资源课程》心得体会

一、培训收获

1. 认知提升

本土资源（自然景物、民俗文化、传统工艺等）是鲜活的教育素材，能让课程贴近幼儿生活经验。案例：用本地农作物（如玉米、稻谷）开展“认识粮食”主题活动，幼儿参与度更高。

2. 实践启发

资源挖掘方向：

（1）自然类：方正的水稻、家乡的山水、动植物（如公园树木、农田作物）

（2）文化类：民俗节日（如端午包粽子）、民间故事、传统手工艺（如剪纸、陶艺）。

（3）社会类：本土职业（如农民、工匠）、地标建筑（如老茶馆、古桥）。

3. 融合方式：

（1）环境创设：用本土材料（竹编、贝壳）布置教室区角。

（2）课程设计：结合节气开展“本土美食制作”（如清明青团）、“民俗游戏体验”（如跳房子、踢毽子）。

二、反思与行动

1. 现存问题

（1）部分教师对本土资源价值认识不足，习惯依赖现成教具。

（2）资源开发缺乏系统性，易碎片化（如偶尔带幼儿观察树叶，未深入延伸）。

2. 改进方向

（1）教师层面：组织本土资源调研活动（如走访非遗传承人），分享优秀课例，提升开发意识。

（2）课程层面：制定“本土资源主题月”计划（如“家乡的秋天”），整合健康、语言、艺术等领域目标。

（3）家园合作：邀请家长参与“本土文化进课堂”（如家长教幼儿编草鞋、讲方言童谣）。

三、总结

本土资源是幼儿园教育的“活教材”，通过培训深刻体会到其独特教育价值。未来将立足本土，让幼儿在熟悉的环境中感受文化底蕴，激发探索兴趣，真正实现“教育来源于生活，回归于生活”。

方正县城北幼教中心 杨铭

2025年5月13日