《有效开展本土资源课程》心得体会

通过培训，深刻认识到本土资源是幼儿园教育的“活教材”。家乡的自然景观（如田野、溪流、果树）、民俗文化（如童谣、传统节日、手工艺品）、生活素材（如农作物、老物件），都蕴含着贴近幼儿生活经验的教育价值。例如，用田间的稻谷让孩子感知“粒粒皆辛苦”，用传统童谣《数鸭蛋》激发语言兴趣，这些“接地气”的内容让教育充满温度与亲切感。 这场充满温度与深度的学习之旅，不仅是理念的革新，更是一次与地域文化深度对话的成长历程。

   那些耳熟能详的民俗活动、濒临失传的传统技艺、承载历史记忆的古建筑群，甚至田间地头的植物生态，都是珍贵的教育富矿。这让我深刻意识到：本土资源不是静态的知识载体，而是连接学生生活经验、激活文化认同的“活教材”。当我们以教育者的视角重新解构这些资源时，它们便具备了培根铸魂、启智润心的独特价值。

也让我深刻体会到，本土资源课程的意义远不止于知识传授，更在于构建“文化归属感”与“实践创新力”的双重培养体系。它让乡村孩子不再因“乡土”而自卑，而是以“根”为荣；让城市学生在钢筋水泥中触摸到自然与人文的肌理，学会用多元视角观察世界。这种教育，是真正立足本土、面向未来的“全人教育”。 

所以，作为一名教师，如何更好的利用本土资源，让教育回归生活、回归本真，需要我们大家一起努力。让幼儿在触摸泥土、聆听乡音、体验民俗的过程中，获得知识与技能，建立对家乡的认同感与归属感。未来，我们将以更开放的视角“看见”身边的教育资源，让幼儿园成为连接幼儿、家庭与本土文化的“桥梁”，让每一次探索都成为滋养心灵的旅程。

方正县城北幼教中心

2025.5.13