《有效开展本土资源课程》心得体会

参与本次本土资源专题培训后，我对如何利用方正县独特的自然、文化资源开展幼儿园课程有了深刻的理解。本次培训以刘宇航名园长工作室为依托，通过对方正县本土资源开发的详细剖析，让我重新认识到“脚下这片土地”的教育价值。现将学习收获与反思总结如下：  

一、发现方正之美：自然资源与农耕文化的教育转化

方正县“三山环绕、一水中分”的地理风貌和“鱼米之乡”的农耕底蕴，是天然的课程资源库。  

1. 稻田里的学习：培训中讲解的方正县水稻示范基地，启发我设计“小小稻农”项目。例如，在班级种植区模拟插秧，让孩子们体验“春种一粒粟”的辛劳；秋季带领大班幼儿到稻田写生，用稻穗、稻草制作手工，感受“秋收万颗子”的喜悦，将方正大米的品牌故事融入食育课程。  

2. 莲花湖的馈赠：方正莲花湖的生态资源可延伸出多样化活动，如：科学领域观察莲的生长周期、莲藕结构；艺术领域用荷叶拓印、莲蓬拼贴创作；语言领域讲述“莲花仙子”的民间传说，让家乡美景成为孩子的审美启蒙。  

二、传承方正之韵：非遗文化与民俗资源的活态传承

1. 剪纸艺术进课堂：方正剪纸是省级非遗项目，日后的活动中，可以尝试将剪纸与数学活动结合（如对称图形认知），并邀请会剪纸的家长开设“亲子剪纸工作坊”，孩子们用红纸剪出方正县的稻田、莲花，装饰班级主题墙，让传统文化在指尖流淌。  

2. 饮食文化体验：结合方正特色美食“得莫利炖鱼”“方正红树莓”，设计“家乡味道”主题活动。孩子们和食堂阿姨一起洗菜、剥豆，用黏土制作“迷你炖鱼锅”；在户外游戏中模拟“红树莓采摘节”，在角色扮演中感知家乡饮食文化的独特魅力。  

三、联结方正之情：社区资源与家园共育的深度整合  

1. 走进社区场景：培训中让我意识到“走出去”的重要性。可以组织幼儿参观方正湖公园，用自然物拼搭“我心中的家乡地图”；与社区联动开展“老物件故事会”，邀请老人讲述方正县抗联历史、知青下乡故事，培养孩子的家国情怀。  

2.家长资源库建设：建立“方正家长技能档案”，挖掘家长资源：如邀请养蜂家长讲解椴树蜜的采集过程，邀请林业局工作的家长带领幼儿辨认松子、榛子等方正特产，让教育从“园内小课堂”走向“社会大课堂”。  

四、反思与行动：从“资源利用”到“文化扎根”

1. 避免“形式化”误区：过去提到本土资源，往往局限于“节日包饺子”“参观一次博物馆”。培训后我意识到，需将方正元素渗透到日常活动中，如晨间谈话用言交流、区域角增设“方正特产超市”角色区，让文化浸润常态化。  

2. 儿童视角的深度探究：以“方正冰雪文化”为例，不再仅停留在堆雪人游戏，而是设计“冰雪探秘”项目：科学实验（冰的融化速度）、艺术创作（冰灯制作）、体能活动（模拟冬捕拉网），结合《方正县志》中“冰上运输”历史，让孩子多维度理解家乡人与自然的智慧。  

这次培训让我深刻体会到：教育不是把知识“灌进篮子”，而是点燃孩子心中“热爱家乡的火种”。未来，我将继续深挖方正县的本土资源——从双子山的松涛到蚂蜒河的碧波，从抗联英雄的故事到现代稻作科技的创新，让幼儿园课程既有“泥土的芬芳”，又有“时代的光彩”，为方正娃的成长打上温暖而自信的文化底色。