静待花开 筑桥计划

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，全面推进幼儿园与小学科学衔接工作，帮助幼儿实现从学前教育到小学教育的平稳过渡，我园于近期组织开展了“静待花开 筑桥计划”科学衔接双向奔赴行动。本次活动通过专家讲座、同课衔接、集体教研等形式，搭建了家园校三方协同共育的桥梁，取得了显著成效。现将活动情况总结如下：

一、活动概述

本次“筑桥计划”以“科学衔接，双向奔赴”为核心，聚焦家长困惑、教学差异及幼小协同三大关键点，通过多元化的活动形式，促进教育理念的融合与实践经验的共享。活动分为三个主要环节：  

1. 家长专题讲座：邀请第四小学学年组长开展《花开有时，衔接有度》主题讲座。  

2.同课衔接展示：幼儿园与小学教师分别执教“规律排序”课程，呈现教学梯度。  

3. 联合教研研讨：幼小教师及家长代表围绕衔接问题展开深度交流。  

二、活动成效  

（一）家长讲座：精准解惑，缓解焦虑

小学教师结合多年低年级教学经验，从“幼儿能力准备”“家校协作策略”“习惯培养方法”等维度，剖析了幼小衔接的常见误区与科学路径。讲座中，邹老师通过案例分享、经验传输等形式，帮助家长树立“尊重规律、循序渐进”的教育观。活动现场反响热烈，家长纷纷表示：“讲座内容实用，缓解了我们的入学焦虑，明确了家庭教育的重点方向。”  

（二）同课衔接：双向对标，共研教学  

幼儿园陈研彤老师与小学一年级老师以“规律排序”为课题，分别开展教学活动，直观呈现了幼小课堂的差异与联系：  

幼儿园课堂：以游戏化、操作化为主，幼儿通过实物排列、肢体动作感知规律，重在兴趣激发与思维启蒙。  

小学课堂：在生活化情境中融入符号化表达（如数字、图形），引导儿童发现规律的本质并迁移应用。  

通过对比观摩，教师与家长深刻认识到：幼小衔接不是“提前学”，而是通过梯度设计实现能力的自然延伸。  

（三）联合教研：聚焦问题，达成共识  

在教研环节，幼小教师围绕“课堂组织形式”“儿童注意力培养”“评价方式差异”等话题展开研讨，并形成以下共识：  

1. 课程衔接：小学低年级可借鉴幼儿园游戏化教学策略，逐步过渡到抽象学习。  

2. 习惯培养：家园校需协同强化幼儿的时间管理、任务意识等非智力因素。  

3. 资源共享：建立幼小教师定期互访协同，共享儿童成长痕迹。

三、经验与不足

（一）活动亮点

1. 三方协同：家长、幼儿园、小学共同参与，形成教育合力。  

2. 实践导向：通过真实课堂对比与研讨，解决衔接中的具体问题。  

3. 科学引领：传递“基于儿童发展规律”的衔接理念，纠正“抢跑”倾向。  

（二）改进方向  

1. 后续可增加幼儿参观小学、小学教师进幼儿园等体验活动。  

2. 针对家长需求，分专题开展小型工作坊（如书写准备、心理适应）。  

四、总结

本次“筑桥计划”通过理论引领、实践展示与深度对话，有效促进了幼小教育的双向理解与衔接。未来，我园将持续深化家园校合作，以儿童发展为中心，构建更加科学的幼小衔接生态，助力每一朵“花”在属于自己的季节绽放！