备课先备学生（3）

“备学生”应遵循的原则  “六性”

    1.主体性。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成,归根结底是学生学习的结果。因此,在备课中教师应多创设让学生自由活动和展示自我的内容,使学生通过学习获得欣赏自我、体验成功的喜悦,不断弘扬学生主体精神。

    2.针对性。备课要有目的性、针对性,进而优化教学过程,发展学生潜能,促进学生人格的健全发展。比如学法指导应该根据学生的年龄、心理等特征进行阶段性、针对性指导。  

    3.差异性。从学生实际情况出发,有的放矢地备课。备课中要利用多种反馈渠道,积极创设师生之间、生生之间交流的条件和情境,尽可能为每一个学生提供施展才华的机会。无论是优秀生还是学困生都各有长短,应注重在教学中进行“分层指导”“因材施教”。

    4.动态性。教师要用动态的发展的眼光看待学生,客观地分析、研究、相信学生的潜能。学生的潜能包括潜在性、终身性、系统性、模仿性、补偿性以及无定向性等特点。要充分挖掘学生的智力潜能和非智力潜能，并据此设计教学环节让学生能“跳一跳摘到果子”。

   5.客观性。避免凭主观印象和经验臆测学情。应通过多种方法和工具（问卷、访谈、前置作业等）收集客观数据，真实反映学生状况。

    6.导向性。学情分析的最终目的是为了优化教学，服务学习。分析结果必须实实在在地体现在教学目标的设定、内容的选择、过程的组织与评价的设计上。备课中的学情分析应是贯穿于课前、课中、课后的连续过程。课中根据学生反应及时调整，课后通过作业和反馈为下一次备课提供依据。