把握新高考，共研共建提质量

为深化成渝双城教育协同发展，落实新高考改革精神，进一步提升2026届地理高三一轮复习的有效性、针对性，提高地理学科质量，成渝地区双城经济圈“10+20”荣纳泸共同体2025年秋季高考质量提升培训活动在荣昌中学举办。为工作室老师们搭建教师交流与学习的优质平台，进一步提升工作室成员的教育教学研究水平及课堂教学实践能力。9月20日，泸县凌晨名师工作室线下第7次集中研训活动在荣昌中学举行，工作室部分成员们齐聚一堂，共同参与了教学观摩、评课研课及聆听专题讲座。

【研修动态】

动态一：观摩精品课堂、展示一轮复习课例

张玉琴老师的复习课《气压带与风带的形成及其对气候的影响》，以撒哈拉沙漠尘土为何飘向亚马逊雨林为导入，紧扣课标要求说明气压带和风带的分布，并分析气压带和风带对气候形成的作用。在本节课中，张老师注重知识梳理和基础教学，深入挖掘学生主观能动性，让学生在黑板上画出气压带和风的分布图，生生互评互纠，以及学生讲解近年相关高考题，教师归纳总结。

向灏老师的复习课《天气系统——台（飓）风》，以导入“伊安”对美国佛罗里达州的影响视频，直观的让人感受到飓风对人类生命和财产安全的负面影响，引出本节课程主题。向老师以飓风发源地加勒比海以东海域的9月某几日的气压和气流图，让学生区分高压与低压，锋面等天气系统，再层层递进的追问环节中，深刻探讨“伊安”飓风的生成-移动-增强-登陆减弱。整堂课程中让同学们在较为轻松活跃的课堂氛围里，构建天气系统地理知识框架，是一堂有趣又有深度的地理复习课。

动态二：评课议课，引领备课方向

陈绍英教研员组织评课议课环节。教师代表张玉琴老师说：“向老师这节复习课深动有趣，讲课环节与学生积极互动，通过头脑风暴法，加深对飓风的理解，课堂教学幽默有趣，增添地理课堂魅力，值得我们每一名地理老师的学习。”

陈绍英教研员指出我们在高三地理教学中，应提分提趣。课堂上培养学生解决问题的能力，重点教思维，提升地理成绩的同时也要关注地理的趣味性，挖掘生活中的地理教学素材，构建情境教学，提高学生学习地理兴趣。让所学融入我们的教学课堂，多反思，及时改变教学观点和理念，学以致用！

动态三：讲座研讨引前行

向灏老师《基于大概念为中心的大单元一轮专题复习》专题讲座报告。谈论我们应该如何看待课程改革；以2025年重庆高考题综合题为例，谈及高考题命题与评分标准；教学中常被忽略的致命环节等内容，深入浅出的讲解我们如何在地理课堂中实现大单元教学。在教学课堂中将知识点窜联起来，通过情境场，螺旋式由浅入深的达到思维的高位。

【活动感悟】

感悟一：

今天，有幸参与了为期一天的高中地理专题培训，时间虽短，但内容丰盈，理念新颖，令我受益匪浅，如同一场及时雨，滋润了我对地理教学的思考与实践的渴求。培训伊始，我们聆听了一节扎实深厚的理论课——《气压带与风带的季节移动及其对气候的影响》。这位老师的讲解内容详实，逻辑清晰，结构完整。随后，两节由向灏老师执教的示范课则将培训气氛推向了高潮。向老师的课堂激情四射、幽默风趣，充满了魅力与活力。他仿佛一位出色的“地理故事讲述者”，将看似枯燥的地图、数据、现象转化为一幕幕生动的情景剧。最后，向灏老师关于《大单元地理教学》的讲座，则为本次培训进行了理论升华与方向指引。他向我们从“为何”、“是何”、“如何”三个维度，系统阐述了大单元教学的理念与实操策略。

此次培训，是一场理论与实践的盛宴，是一次理念的刷新与行动的启迪。我从第一位老师那里学到了知识的深度与结构的严谨，从向老师的课堂中感受到了教学的魅力与激情的力量，又从他的讲座中领悟了课程整合与素养导向的方向。

（泸县五中 赖元椿）

感悟二：

本次荣昌学习自己又“悟”到了许多，好的课一是要老师的“悟”，看透地理事物的本质，摸清地理事物的原理，认真准备学生的“思维大餐”，用向灏老师的话说，不能把一坨坨“精致的大便”喂到学生嘴里；二是要学生的“悟”，学生能观察，能分析，能逐渐用更规范的术语表达，思维更严密，逻辑性更强，在此过程当中，真是“急不得”，慢就是快。向灏老师的课看起来没讲题，却在天气系统图中贯穿了在天气系统中可能遇到的难题，让学生深刻地理解了原理。一堂课的容量不在于题多题少，而在于思维量的大小，在于知识与方法的领悟程度。

（泸县二中 凌晨）

感悟三：

本次参与的地理教学培训，令我深受启发。培训内容围绕核心素养导向的教学设计展开，尤其强调打破传统教学中普遍存在的“知识割裂”问题。我深刻意识到，地理教学不能仅停留在知识点的机械操练和重复记忆上——那只会让学生形成固化反应，却难以实现真正的迁移与应用。真正的素养，恰恰体现在对知识的理解、整合与真实情境中的灵活运用。

培训中提到的“三大误区”令我反思良多：知识与知识、与自我、与生活之间的割裂，恰是当前教学实践中亟待突破的瓶颈。而“元教学”理念中提出的“真实”与“高位”两个维度，为我们指明了方向——教学应基于“大概念”进行整体设计，将低位知识点置于高位框架中统整，帮助学生构建系统性的认知结构。

（泸县二中实验学校 肖嘉钰）

感悟四：

为期一天的培训，两节精品地理课堂，一节专家讲座，让我受益匪浅。在向灏老师的台风这节课程中，用一副经典的台风“伊安”气压气流图，深刻的引导同学们从气压和气流为依据，区分天气系统，理解台风的生成，增强以及消亡，整节课堂有深度，更实现了重难点突破。培训升华了我对“地图”的理解。它不再仅仅是辅助学习的工具，更是地理思维的载体和呈现。培训教会我的，一节好的课程，不一定依靠多少张PPT呈现出来，一副恰当的地图即可。如何“深度读图”，如何从图中发现规律、提出问题、推导结论。以及如何在合理的一句句追问中，引导学生发散思维，建立地理思维导图，增进学生的地理综合素养。

（泸县四中 程铁梅）

【卷尾语】

于教育的浩瀚沧海，工作室如同一座明亮灯塔。此刻，我们齐聚活动之中，共沐知识的祥光。过往的研讨已凝聚成坚实基石，铺垫在脚下。展望未来，愿工作室成为创意的不竭源泉，思想碰撞出的火花能点燃教育革新的烈火。让我们携手在这方天地，以活动为翼，冲破传统的桎梏，向着教育的理想彼岸振翅高飞，绘就未来教育的壮美宏图。