聚焦单元主题 深耕思维课堂

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活动安排   1

活动人员 3

活动简报  4

活动掠影 6

交流感悟 7

与会人员

活动简介

司鑫洁小学英语名师工作室简报

                                            第 7 期

聚焦单元主题  深耕思维课堂

——贺兰县小学英语单元主题下思维课堂的实践探索展示活动纪实

为进一步提高小学英语教师单元整体教学设计能力，推进课堂教学改革，有效提升学生的思维品质和思维能力，培养学生的创新精神，深化小学英语学科核心素养落地，2025年6月19日上午，一场聚焦小学英语单元主题的思维课堂展示与交流研讨活动在贺兰县第一小学拉开帷幕。

本次活动主要有课堂展示和专题讲座两项议程。活动伊始，由来自贺兰县德胜实验小学的郑曼妮老师为我们呈现了外研版新三年级下册Unit 4 (Start up)一课的教学过程。郑老师以制作沙拉、果汁为情境主线，引导学生在学习对话中掌握食物喜好的表达。学生在认读对话时，需观察人物态度、梳理喜好逻辑，锻炼观察与比较思维，通过归纳不同食物喜好表述结构提升归纳与概括能力。借助“Read and answer”、“Listen and draw”等活动，驱动学生分析、推理，从理解文本到迁移运用，逐步深化逻辑思维，为高阶思维发展奠基，有效落实了思维品质培养目标。

贺兰县奥莱小学的王智平老师为我们展示了外研版新三年级下册Unit 4 (Speed up)一课的教学理念。王老师以语篇中祖孙农场劳作、准备早餐为情境主线，在“Read again and order” 环节，引导学生梳理画面顺序，锻炼逻辑推理能力。学生在提炼文本中食物信息的同时，展开创意表达，既巩固了语言知识，又推动了归纳与发散思维的发展，使学生在语言实践中，逐步提升思维的逻辑性与创新性。

杨洁小学英语名师工作室主持人杨洁老师做了“小学英语单元主题下思维课堂实践探索”的专题讲座。杨老师首先分析了思维课堂问题设计现状，揭示了当前小学英语教学中思维导向问题的设计缺乏深度、与主题关联较弱及难以有效激发学生高阶思维的现状。接着阐述以主题为引领的必要性，强调单元主题是英语知识与思维培养的纽带，整合零散内容，为思维发展搭建结构化框架，让语言学习与思维训练协同推进，契合英语学科核心素养培育需求。最后深入单元主题下思维课堂实践探索，从基于主题的情境创设，到阶梯式思维活动设计，给出具体路径，助力教师打造更具思维张力、主题凝聚力的高效英语课堂，为小学英语教学提质增效指明了方向 。

本次活动为老师们搭建了交流互鉴的平台，从剖析问题、明晰主题引领价值，到探索思维课堂路径，每一步都凝聚着对英语教学的深耕细思。未来，愿我们以此次教研为新起点，持续创新，让单元主题与思维培养深度融合，赋能学生英语核心素养进阶，共筑更具有活力与深度的小学英语课堂！

撰稿：苏效珍       

审核：司鑫洁

活动掠影

活动感悟

● 苏效珍老师：本次活动中，两位授课教师紧扣单元主题，教学环节层层递进，巧妙地将思维训练融入单词、句型、语篇教学中，通过问题链引到学生推测、分析和评价，有效激活了学生思维。同时，教师在课堂中引导学生主动思考、合作探究的方式，也为我今后的教学指明方向。此次学习让我明确，培养核心素养最好的场所是课堂，教师要发展学生思维能力，落实立德树人的根本任务。

●孙甜甜老师：参加本次活动，我最大的感受是两位老师都能打破传统教学的束缚，不再单纯的进行知识的灌输，而是通过问题和任务的驱动，激发学生的思维。如在设计问题时，通过问题链引发推测、分析和评价，代替传统课堂中简单找答案。将食物单词的学习链接生活，将单词记忆转化为系统思维训练。学生在动手制作彩虹沙拉和安排一日三餐中，发现问题，解决问题，思考的深度和广度明显提升了。课堂从“学食物单词”跃升为“用英语思考食物背后的世界”。学生兴趣浓，参与深。彩虹七色成了思维的“光谱”，课堂充满“美味”的思考火花！

●申金玲老师：通过观摩外研版三年级下册Unit 3这两节课，我对课堂上穿插思维链这条线有了新的认识，小学英语课堂中，用思维点亮课堂至关重要。在学习单词时，借助联想记忆，能帮学生构建词汇网络，提升联想能力。阅读教学里，设计问题链引导思考，可培养分析能力。这样的课堂，让学生不再死记硬背，而是积极思考，真正学会用英语，感受英语学习的乐趣。