教育部“双名计划”叶学义名师工作室的“大思政”实践探索

“历史不在远方，就在我们脚下的土地里。”在教育部“双名计划”（2022—2025）支持下，叶学义名师工作室将生动的家庭记忆融入国家叙事，让思政教育扎根乡土、走向全国，探索出一条可感可知、有情有魂的育人之路。

老照片里的“三线精神”

“爷爷告诉我，当时无论来自哪里，什么职务，大家都一块儿干，一起挖地基、铺水管、盖办公楼……”在叶学义名师工作室的一堂家史调查汇报课上，一位学生通过老照片，讲述家人在“贵州平坝黎阳厂”的奋斗往事。这段朴素的口述历史，成为“艰苦奋斗、团结协作”三线精神的鲜活注脚，也折射出工作室的教学理念：将家庭记忆与国家叙事联结，让价值理念在具体生命故事中具象化。

这只是工作室探索高中历史思政课的一个缩影。近年来，工作室构建起兼具乡土情怀与思想深度的育人体系，相关成果已推广至全国几十所中学。

课堂创新：借助本土资源激活思政课堂

面对高中历史课程思政教学长期存在的“思政价值认知不足、思政资源挖掘不深、思政教学创新欠缺”等难题，工作室提出“一课一魂”的教学设计理念，推动国家课程内容与贵州乡土资源深度融合。工作室打通“课堂、社会、历史”育人场域，开发了口述历史、博物馆研学、历史剧编演等六类历史实践活动。此外，工作室还探索“历史+地理+语文+思政”的跨学科协同机制，开发了《影像中的党史》《历史视角看热点》等14门校本课程，相关资源包惠及省内20余所学校，助力思政教育从“校内小课堂”拓展至“社会大课堂”。

教育部基础教育历史教学指导专委会委员叶小兵表示，工作室探索的“在行动中体验、在思考中深化、在共鸣中认同”的三段路径，为全国历史思政教学提供了可借鉴的经验。

教师发展：从“传授知识”迈向“培育人心”

“以往备课专注于知识点，如今常常思索‘这节课应给学生留下怎样的精神烙印’。”青年教师黄亚萍的转变，反映出工作室教师发展路径的升级。工作室通过“同课异构”“教学诊断会”“课例打磨工坊”等机制，推动教师从“传授知识”转变为“培育人心”，形成“个人反思—同伴互助—专家引领”的研训闭环。近三年来，团队成员荣获省市级优质课一等奖，被评为省市级骨干教师等。工作室入选“全国品牌名师工作室”，工作室《史观弘道，史魂育人》案例入选2025年陕西大学出版社出版的《名师工作室品牌建设45例》。工作室成果还荣获2023年贵州省基础教育教学成果奖特等奖和2025年贵州省教育科研成果奖一等奖。

数字赋能：让贵州经验走向全国

依托国家中小学智慧教育平台，工作室搭建线上展示空间，集中展示示范课例、跨校教研实录与数字化资源。“我们利用AI智能分析平台，从‘学生参与度、问题启发性、价值认同度’三个维度对历史课进行评估，生成评估报告以帮助教师精准改进思政教学。”工作室付大林老师介绍。通过“云教研”平台，多地教师协同备课，共同打磨《长征文化》等专题课程。2024年，工作室主持的全国教育科学规划课题《长征文化融入高中爱国主义教育的课程建设研究》正式立项，标志着工作室的探索开始从实践总结升华为学术引领。

结语：一份源自乡土、面向未来的育人答卷

从贵阳实验三中的课堂到贵州的红色遗址，从AI分析系统到“云教研”网络，叶学义名师工作室始终秉持以学生为本、以教师为基，坚持历史铸魂、乡土育人、技术赋能。

正如叶学义在工作室手册中所写：“优质的历史思政课，既要引领学生读懂民族的百年征程，也要让他们热爱脚下的土地与人民。”在教育部“双名计划”的有力支持下，这条“从课堂到乡土，从贵州到全国”的育人之路，正稳步延伸，照亮更多教育的田野。

贵州教育报记者 徐颖

编辑 武芮西

二审 钟俊怡

三审 赵宏斌