本土资源与扎染活动总结

本学期，我园大班以“本土资源开发与传统文化传承”为核心，开展了为期四个月的特色课程实践。前两个月聚焦本土自然资源与农作物的创意利用，通过《松塔绘锦绣》《玉你相约》等主题活动，引导幼儿感知身边材料的多元价值；后两个月则以扎染艺术为载体，通过《匠心传承扎染艺术》《趣味扎染》等课程，让幼儿在动手操作中体验传统工艺的魅力。以下从课程实施、幼儿发展、教师成长及反思改进四个方面总结本学期工作。

一、课程实施：从自然到文化，构建多元体验路径

（一）本土资源课程：以自然为媒，激发创造潜能

本学期本土资源课程以“自然材料+创意表达”为主线，分阶段引导幼儿探索松塔、玉米粒、树杈等材料的特性，并通过拼贴、组合、编织等方式完成主题作品。

1.第一阶段：松塔的“百变秀”

在《松塔绘锦绣，中国绽斑斓》活动中，幼儿通过观察松塔的鳞片结构与纹理，尝试用丙烯颜料为其“穿新衣”。有的幼儿将松塔涂成彩虹色，组合成“中国地图”；活动不仅锻炼了幼儿对色彩的感知能力，更通过“中国元素”的融入渗透了文化认同教育。

2.第二阶段：玉米粒——《玉你相约》

《玉你相约》课程以玉米粒为载体，融入艺术创作。完成玉米粒拼贴画。例如，用黄色玉米粒拼出太阳，绿色玉米粒组成草地，在创作中理解“部分与整体”的关系。

3.第三阶段：树杈与毛线的“生命对话”

《千编万化——树杈小人》活动中，幼儿收集自然脱落的树杈作为“身体”，用毛线缠绕出“头发”“衣服”，并添加纽扣、布片等材料装饰五官。这一过程不仅锻炼了手部精细动作（如缠绕、打结），更通过“给树杈赋予生命”的想象，激发了幼儿的共情能力与叙事表达。

4.第四阶段：农作物的“文字启蒙”

结合大班幼儿识字需求，《玉米黄豆拼汉字》活动引导幼儿用玉米粒勾勒笔画，用黄豆填充偏旁部首。例如，“日”字用黄色玉米粒围成方形，“木”字用棕色黄豆排列成树干与树枝。幼儿在触摸、拼摆中感知汉字结构，为前书写能力发展奠定基础。

（二）扎染课程：以传统为根，培育审美与技艺

扎染课程以“技法探索—文化感知—创意表达”为递进逻辑，通过四组主题活动让幼儿逐步掌握扎染工艺，并理解其文化内涵。

1.第一阶段：技法初体验

《匠心传承扎染艺术》活动中，教师通过视频与实物展示介绍扎染历史，幼儿尝试用皮筋、夹子等工具对白布进行捆扎，并浸染靛蓝染料。拆开绑绳的瞬间，幼儿惊叹于“图案像雪花”“像迷宫”的随机美感，初步感知扎染“扎法决定图案”的原理。

2.第二阶段：功能化创作

《扎染一个小香包》课程将扎染与生活用品结合。幼儿在方形布上设计对称图案（如心形、波浪纹），缝制成香包后填充艾草。这一过程不仅巩固了捆扎技法，更通过“送香包给家人”的任务，传递了传统文化的温情价值。

3.第三阶段：自然材料的创意运用

《葡萄皮趣味扎染》突破传统染料限制，引导幼儿用葡萄皮煮水提取紫色染液，并尝试用树叶、花瓣作为“天然防染剂”。例如，将枫叶夹在布中捆扎，染出“叶脉花纹”；用玫瑰花瓣拼贴图案，染出“花影效果”。活动让幼儿理解“自然即资源”的理念，培养了环保意识。

4.第四阶段：自由创作与展示

《趣味扎染》为综合实践课，幼儿自主选择扎法（如云纹扎、方格扎）与染料（靛蓝、紫甘蓝汁、洋葱皮染液），完成围巾、手帕等作品。课程尾声举办“扎染艺术展”，幼儿向家长介绍自己的创作思路（如“我扎了波浪线，因为喜欢大海”），增强了语言表达能力与自信心。

二、幼儿发展：在探索中实现多维成长

1.认知能力提升

幼儿通过观察材料特性（如松塔的鳞片、玉米粒的硬度）、比较扎染图案差异（如对称与不对称），发展了观察力与分类能力；在拼贴汉字、计数玉米粒的过程中，数学认知与前书写能力显著进步。

2.动手能力增强

从用毛线缠绕树杈到缝制香包，从捆扎布匹到调配染液，幼儿的手部精细动作（如捏、缠、缝、搅）与工具使用能力（如剪刀、针线、皮筋）得到系统锻炼。

3.审美与文化意识萌芽

扎染课程中，幼儿从欣赏“随机图案”的美，到主动设计“有意义的图案”（如送给妈妈的爱心香包），审美表达从“模仿”转向“创造”；本土资源课程中，通过“松塔拼中国地图”“玉米粒拼汉字”等活动，幼儿对本土文化与国家符号的认同感显著增强。

三、教师成长：在反思中优化教学策略

1.资源整合能力提升

教师学会了从生活中挖掘教育素材（如将废弃树杈转化为艺术材料），并尝试跨学科融合（如将数学排序融入玉米粒拼贴）。

2.过程性指导策略优化

针对幼儿扎染时“捆扎过松导致染液渗透”的问题，教师通过“示范—同伴互助—分步指导”三步法，帮助幼儿掌握“紧扎慢染”技巧；在树杈小人创作中，通过提供“材料超市”（毛线、纽扣、布片），支持幼儿个性化表达。

3.家园共育模式创新

通过“扎染艺术展”“亲子香包制作”等活动，邀请家长参与课程评价与延伸实践，形成“园内学习—家庭巩固”的良性循环。

四、反思与改进：立足儿童视角，深化课程内涵

1.材料安全性需加强

部分幼儿对葡萄皮染液过敏，后续需提前进行皮肤测试，并增加天然染料（如栀子黄、苏木红）的替代方案。

2.差异化支持不足

在玉米粒拼贴汉字活动中，部分幼儿因手部控制力弱难以完成复杂字形，后续可提供“半成品模板”（如已勾勒笔画轮廓的底板），降低操作难度。

3.文化渗透可更深入

扎染课程中，可增加“少数民族扎染图案赏析”环节，帮助幼儿理解不同文化背景下的艺术表达差异；本土资源课程可结合节气（如秋收用玉米、冬藏用松塔），增强课程与生活的联结。

结语

本学期的本土资源与扎染课程，让幼儿在“触摸自然”中感受材料的生命力，在“浸染布料”中理解传统的智慧，更在“创造作品”中建立文化自信。未来，我们将继续挖掘本土资源的教育价值，优化课程实施策略，让传统文化在幼儿心中生根发芽。

方正县城北幼教中心

2025年12月30日