厚植教学主张 深耕学本课堂 打造卓越共同体

主持人基本情况

（一）核心信息

1.基本信息

岑新尚，男，汉族，中共党员，本科学历（教育管理专业），教龄33年，现任玉溪市红塔区教育科学研究所小学数学教研员，高级教师。

2.专业资质

云南省学科带头人，获教育部课堂教学竞赛一等奖，主持省级课题1项（在研）、市级课题3项、区级课题3项，主编教育专著2部、参编家庭教育专著2部，在省级刊物发表论文8篇（4篇知网可查）。

3.荣誉与兼职

荣获云南省先进个人、玉溪市优秀教师、玉溪市优秀教育工作者等多项荣誉；被聘为玉溪师范学院客座教授、玉溪市教育评估督导专家、红塔区教师培训讲师团讲师等。

（二）核心优势

作为工作室领衔者，具备33年跨学段教育教学与管理经验，兼具深厚的专业素养、极强的组织协调能力和资源整合能力，为工作室建设提供了坚实的引领保障。

核心成员基本情况及分析

（一）基本属性数据统计

1.性别分布

女性9人，占比90%；男性1人，占比10%。性别结构呈女性主导特征。

2.年龄结构

出生年月跨度1981年到1997年，平均年龄42.7岁，最大45岁，最小28岁，全员满足“年龄不超过45周岁”的遴选标准，处于专业发展黄金期。

3.教龄与学历

教龄区间5年25年，平均教龄17.2年；其中教龄20年以上5人（占50%），10-19年3人（占30%），5-9年2人（占20%），梯队结构合理；全员均为本科学历，学历基础统一扎实。

4.职称结构

高级教师6人，占比60%；一级教师4人，占比40%。全部达到中级及以上职称要求，高级职称占比处于区域同类工作室较高水平。

5.地域分布

来自乡镇学校7人，占比70%；城区学校3人，占比30%。远超省级文件“乡镇学校成员占比不低于60%”的要求，向基层倾斜导向鲜明。

6.政治面貌

中共党员4人，占比40%；群众6人，占比60%。团队政治素养良好，党员先锋模范作用可有效发挥。

（二）专业能力数据呈现

1.骨干称号层级

省级骨干教师5人（占50%），市级骨干教师3人（占30%），县级骨干教师2人（占20%），全员具备县区级及以上骨干或学科带头人称号，高层次称号占比80%。

2.教学竞赛成果

全员均获县区级及以上课堂教学竞赛奖励，其中市级及以上一等奖4人、二等奖3人、三等奖1人，县级一等奖2人、二等奖1人，市级及以上获奖占比70%，教学实战能力突出。

3.课题研究经历

9人有课题研究经历（占90%），其中主持市级课题1人、县级课题1人；参与省级课题1人、市级课题4人、县级课题2人。团队研究基础优良。

4.论文发表产出

累计发表正式论文19篇，人均1.9篇；其中发表7篇的有1人、3篇的有1人、2篇的有2人、1篇的有5人，学术反思与成果转化能力较强。

（三）核心特征分析

1.职称与专业层级高

高级教师占比60%，搭配50%的省级骨干教师比例，形成了以高水平教师为核心的中坚力量，可为工作室课题研究、课例研磨提供专业支撑。

2.基层教学经验深厚

具有70%的乡镇学校任教经历，让成员更熟悉乡村教育实际需求，能精准对接学本课堂在基层的实践难点，为辐射推广奠定基础。

3.实践与研究均衡发展

70%的市级以上课赛获奖率与90%的课题参与率，体现了“教学强、研究实”的双重优势，契合工作室“实践反思升华”的发展理念。

学员基本情况及分析

（一）基本属性数据统计

1.性别与民族分布

女性52人（占86.67%），男性8人（占13.33%）；民族以汉族为主（44人，占73.33%），涵盖彝族（9人）、哈尼族（4人）、回族（2人）、白族（1人），体现地域民族特色。

2.年龄与教龄结构

出生年月跨度1981年2000年，平均年龄36.5岁；30岁以下14人（23.3%），30-39岁31人（51.7%），40岁及以上15人（25.0%）。教龄平均12.8年，5年及以下13人（21.7%），6-10年14人（23.3%），11-15年16人（26.7%），16年及以上17人（28.3%），兼具青年教师活力与成熟教师经验。

3.学历与职称结构

100%为本科学历，专业涵盖数学、教育学、小学教育等相关领域。职称方面，高级教师22人（36.67%），一级教师29人（48.33%），二级教师9人（15%），中高级职称合计占比85%，专业基础扎实。

4.政治面貌与地域分布

中共党员24人（40%），共青团员4人（6.67%），群众32人（53.33%）。覆盖玉溪市8个县（区），乡镇学校学员42人（70%），城区学校学员18人（30%），基层导向更突出。

（二）专业能力与发展需求

1.骨干称号持有情况

34人拥有县（区）级及以上骨干或学科带头人称号（占56.67%），其中省级骨干1人、市级骨干4人、县（区）级骨干29人；21人（35%）未获骨干称号，成长需求强烈。

2.教学竞赛获奖层次

47人曾获课堂教学竞赛奖励（占78.3%），市级一等奖4人、二等奖9人、三等奖1人，县（区）级一等奖18人、二等奖12人、三等奖3人，市级以上获奖者占23.3%，实践潜质良好。

3.课题研究参与度

41人有课题研究经历（占68.3%），参与省级课题2人、市级课题15人、县（区）级课题24人；19人（31.7%）无课题研究经历，科研能力是提升重点。

4.论文发表情况

累计发表正式论文21篇，人均0.35篇，17人（28.3%）有发表经历，学术产出仍有提升空间。

5.核心成长需求

排名前三的需求为课题研究（50次提及）、课堂教学能力提升（48次提及）、精研/精准命题（42次提及），与工作室核心任务高度契合。

（三）核心特征分析

1.基层主体特征鲜明

乡镇学员占比70%，远超省级要求，使工作室研修活动能精准回应乡村教育痛点，成果更易在基层落地。

2.成长梯队合理

年龄、教龄呈阶梯分布，老中青教师搭配，既有利于经验传承，又能注入创新活力，形成“成熟教师引领、青年教师奋进”的良好氛围。

3.需求导向清晰

核心需求与工作室“教学主张、学本课堂、课题研究、考试命题”四大任务高度匹配，为精准设计研修内容提供了直接依据。

（一）核心优势

1.职称与专业层级高

成员高级职称占60%，学员中高级职称占85%，搭配大量省级、市级骨干，整体专业基础扎实，具备开展高水平教研的能力。

2.基层导向极为鲜明

成员与学员的乡镇/乡村占比均达70%，远超省级文件要求，能深度服务乡村教育，助力区域教育均衡发展。

3.实践与需求契合度高

70%的成员、78.3%的学员获教学竞赛奖励，核心成长需求与工作室任务高度统一，研修活动针对性强，参与内驱力足。

4.辐射覆盖面广

成员覆盖玉溪市9个县（区），学员覆盖8个县（区），形成了全域覆盖的辐射网络，为成果推广奠定了地域基础。

（二）潜在挑战

1.性别结构失衡

成员中女性占90%，学员中女性占86.67%，男性占比过低，可能影响团队思维视角的多样性。

2.课题主持经验不足

成员中仅2人有课题主持经历（占20%），学员中无明确主持经历记录，独立牵头研究的能力有待培育。

3.跨区域协作难度大

成员与学员分散于多个县（区），地理跨度大，线下活动组织协调成本高，可能影响协同效率。

4.学术产出不均衡

学员人均论文发表仅0.35篇，31.7%无课题研究经历，学术研究能力仍需系统提升。

工作室人员队伍结构合规、专业扎实、导向鲜明，既满足省级工作室组建的各项硬性要求，又具备鲜明的基层服务特色。三级梯队的搭建、与研修任务高度契合的成长需求，为工作室实现“个体出彩、团队卓越”的愿景提供了坚实保障。针对性别失衡、课题主持经验不足等挑战，可通过针对性遴选、专项培训、创新线上协作模式等方式优化，进一步提升队伍整体效能。

秉持“个体出彩、团队卓越”的愿景，我们在实践中琢、在反思中酌、在升华中灼，向着卓越不断前行。未来三年，携手共进，共谱小学数学教育新篇章。

附件一：成员遴选报告

附件二：学员遴选报告

附件三：小学数学岑新尚省级学科带头人工作室主持人、成员及学员名单

创作：工作室

制作：禹金萍

校验：禹金萍

审核：岑新尚