深耕职教教研 探索工坊建设——刘幸福老师的名师工作室创新实践与贡献

在职业教育高质量发展纵深推进的背景下，名师工作室（坊）作为培育骨干教师、凝聚教研力量、赋能教育改革的核心平台，其研修模式迭代与育人体系创新，是新时代职教师资队伍建设的关键抓手。广西教学名师、正高级讲师刘幸福深耕职业教育一线，聚焦中职名师研修提质增效的核心难题，领衔打造了自治区重点建设名师工作坊——幸福职教工作坊。他坚持以理论创新为根基、实践探索为载体、辐射引领为内核，持续探索名师工作室规范化、特色化、高质量建设路径，形成了多项可溯源、可复制、可推广的教研成果，为区域职业教育师资成长与教研质量提升提供了有力支撑。

一、首创混合式研修共同体，夯实职教教研理论根基

针对传统名师研修模式单一、时空受限、资源割裂、实效不足等行业共性问题，刘幸福老师立足职业教育教学实际，以社会建构主义理论、学习共同体理论、混合式研修理论为核心支撑，率先提出并系统界定了混合式教师研修共同体的核心概念，搭建起完整的理论体系，有效填补了中职名师混合式研修领域的理论研究空白。

2021年12月，刘幸福领衔创建的幸福职教工作坊经广西教育厅评审，被认定为自治区重点建设特级教师和名师工作坊，成为广西中职混合式教师研修共同体建设的标杆实践样本。工作坊打破传统研修的时空壁垒，搭建起线上线下融合的一体化研修平台：线上整合优质教学案例、课件资源与教研素材，实现资源共享、在线研讨与自主学习；线下常态化开展集中研修、课例打磨、师徒结对、教学复盘等实景教研活动，构建起“线上赋能蓄能、线下深耕落地”的闭环研修生态。

相关研究成果《构建混合式教师研修共同体：优化中职名师工作坊研修范式探研》刊发于国家级职教期刊《职业教育》。该研究立足广西中职名师工作坊建设现状，梳理现有管理规范与研修痛点，通过实地调研、案例分析、理论推演，明确了混合式研修共同体的构建逻辑与实施路径，为全区乃至全国中职名师工作室优化研修范式、提升研修质量提供了扎实的理论支撑与实践参考。截至2026年5月，幸福职教工作坊第一期已吸纳线下坊员60人、线上坊员47人，跨区域汇聚了各类职教骨干教师，搭建起规模化、常态化的教师成长平台。

二、打破学科专业壁垒，创新跨界融合研修理念

传统职业院校名师工作室多以单一学科、单一专业为建设单元，普遍存在教研视野局限、资源整合不足、辐射带动范围有限等短板，难以适配新时代职业教育跨界融合发展、培育复合型人才的发展需求。针对这一痛点，刘幸福老师结合职业教育办学特性，率先提出并躬身践行多学科跨专业名师工作坊建设理念，彻底打破学科与专业壁垒，最大程度释放了名师的示范引领效能。

幸福职教工作坊作为这一理念的核心实践载体，打破了单一学科组网模式，吸纳不同学科、不同专业的在职教师参与研修，形成了成员多元、能力互补、梯队完善的研修共同体。跨界化的团队结构，有效推动不同专业教师互学互鉴、协同攻关、创新赋能，推动教学改革、课题研究、资源开发、课堂创新等领域实现跨界融合，精准契合了职业教育培育“双师型”教师综合素养与复合型教研能力的要求。

   基于长期的实践探索与实证研究，刘幸福老师撰写的《职业院校多学科跨专业名师工作坊研修模式研究——基于幸福职教工作坊实践案例》刊发于《广东职业技术教育与研究》。论文系统阐释了多学科跨专业名师工作坊的核心特征、建设优势与运行逻辑，明确了其在拓宽教研视野、激活团队活力、扩大辐射范围、培育复合型职教人才等方面的重要价值，为职业院校名师工作室规模化、高质量、特色化建设提供了全新思路。经过多年培育发展，工作坊梯队建设成效显著，团队内涌现出多名高级别骨干教师，包括正高级讲师、市级教学名师、市级优秀教师等，实现了教师个人成长与团队整体提质的双向赋能。

三、构建专属研修范式，打造可复制职教工坊模式

为破解传统研修碎片化、形式化、低效化的难题，适配混合式研修与跨学科教研的发展需求，刘幸福老师依托幸福职教工作坊的实践基础，创新构建了“坊中坊+多线联动”特色研修模式，为新时代名师工作室常态化、规范化、高效化运行提供了成熟的实践方案。

该模式体系清晰、权责明确、贴合实操。所谓“坊中坊”，即以大工作坊整体为核心统筹平台，结合学科差异、研究方向与教研需求，下设多个特色小工作坊；各小坊配备专属负责人，开展精细化、专业化、差异化研修活动，既保障全坊整体教研目标统一推进，又兼顾不同学科、不同层级教师的个性化成长需求。所谓“多线联动”，即由大工作坊确立年度核心研修主线，聚焦职教教学改革、数字化教学建设、师资能力提升等重点方向；各小工作坊围绕核心主线细化专属研修方向，形成多条教研主线并行推进、协同发力的格局，结合线上线下双轨运行，实现全方位、立体化联动研修。

同时，工作坊建立了“总体统筹+分组管理”的双轨管理机制，常态化开展课题共研、资源共建、课例打磨、专题研讨等活动，有效破解了传统研修流于形式、成效薄弱的突出问题。经过长期实践迭代，该模式落地成效突出：坊员积极参与各级各类教研创新、课题研究与教学改革工作，累计斩获多项广西职业教育教学成果奖，发表数百篇学术论文，出版多部教材与教研著作，最终形成了一套成熟完善、可复制可推广的中职名师工作坊研修运行范式。

四、强化示范辐射引领，树立区域职教教研标杆

刘幸福老师始终秉持“幸福职教，铸就美好未来”的育人与教研理念，以幸福职教工作坊为核心阵地，深耕教研、潜心育人、聚力赋能，在实现自身教研能力与理论素养迭代提升的同时，充分发挥名师工作室的示范辐射引领作用，持续推动区域职教师资队伍整体提质升级。

在团队培育方面，他坚守“传帮带”的育人传统，通过师徒结对帮扶、专题讲座授课、优质课例示范、课题精准指导、教研经验分享等多元方式，全方位助力青年教师夯实教学功底、提升教研能力、突破成长瓶颈，多名青年坊员快速成长为学校教学骨干、中层管理力量，成为区域职业教育发展的中坚。在区域引领方面，工作坊搭建跨区域教研协作网络，常态化开展城乡支教、联合教研、成果共享、经验交流等公益活动，将先进的研修理念、成熟的教研模式、优质的教学资源辐射推广至广西多地院校，助力区域职业教育均衡高质量发展。在学术引领方面，刘幸福的多项原创性教研成果刊发于正规学术期刊，研究观点与实践模式被业内广泛借鉴参考，幸福职教工作坊已然成为区内乃至全国中职名师工作室建设的优质实践案例，为完善职业教育名师培育体系、创新教师研修机制提供了重要参考。

深耕职教沃土，笃行教研初心。多年来，刘幸福老师以开拓创新的魄力、深耕细作的坚守、润物无声的担当，在名师工作室建设与职教师资培育领域持续探索、久久为功。他原创的混合式教师研修共同体理论、多学科跨专业研修理念、“坊中坊+多线联动”实践模式，丰富了职业教育教师研修理论体系，创新了中职名师工坊建设路径，为新时代职业教育高质量发展、师资队伍专业化建设注入了源源不断的新动能。