2026年9月本土资源与扎染工作计划

一、指导思想

本学期结合本园特色课程建设要求，立足本土自然资源、乡土文化，结合小班幼儿年龄小、动手能力弱、喜欢色彩、乐于探索的特点，将本土资源生活化、扎染游戏趣味化融入幼儿一日活动。坚持以幼儿为本、游戏为主、体验为先，通过简单、轻松、安全的扎染体验和本土自然探究，培养幼儿感知美、发现美、动手探索的能力，打造小班本土化美育特色课程。

二、现状分析

1. 小班幼儿动手能力有限，精细动作较弱，适合简单、低难度、安全的艺术体验。

2. 幼儿对花草、树叶、石头、色彩变化兴趣浓厚，适合开展本土自然资源探索。

3. 小班扎染零基础，只能开展捆、折、浸染等简易操作，不适合复杂工艺。

4. 本土资源课程零散，需要系统化、游戏化、常态化融入日常教学。

三、工作目标

1. 资源利用目标：收集、挖掘身边本土自然资源（花草、树叶、果实、土壤等），融入班级游戏、美工、环创、生活活动。

2. 美育发展目标：通过简易扎染活动，让幼儿感受色彩融合、变化之美，萌发初步审美兴趣。

3. 能力培养目标：锻炼幼儿手部小肌肉，培养动手尝试、大胆探索、乐于体验的学习品质。

4. 课程特色目标：形成小班“本土自然+趣味扎染”常态化、游戏化特色活动，丰富班级美育课程。

5. 情感目标：让幼儿亲近自然、热爱家乡、喜欢传统民间工艺，感受传统文化魅力。

四、具体工作内容与措施

（一）本土资源收集与利用

1. 自然资源收集

结合季节变化，带领幼儿捡拾落叶、小草、花瓣、小树枝、小石子等安全本土自然材料，分类收纳，建立班级自然材料角。

2. 本土资源融入区域活动

• 美工区：树叶贴画、花草拓印、自然拼贴

• 益智区：大小树叶分类、石子配对、自然物排序

• 生活区：认识农作物、秋季果实、家乡植物

3. 本土环境创设

利用本土自然材料布置主题墙、吊饰、区域角，打造“自然、乡土、原生态”班级环境，让环境说话、让资源育人。

（二）小班扎染特色教学（低难度、游戏化、安全化）

根据小班幼儿能力，摒弃复杂捆扎、折叠，只开展适合小班的趣味扎染：

1. 纸巾扎染

纸巾对折、滴色、晕染，感受色彩扩散变化，操作简单、成功率高、趣味性强。

2. 方巾简易浸染

教师辅助皮筋简单捆扎，幼儿自主滴色、浸染，体验传统扎染色彩肌理。

3. 自然拓染结合

利用本土树叶、花瓣，开展简易拓印、压染，将本土资源与扎染融合，形成班级特色。

（三）教学活动常态化开展

1. 每月开展1—2次扎染美育小游戏，以体验、感知、欣赏为主，不追求成品完美。

2. 每周开展一次本土自然观察、自然游戏、自然手工。

3. 将扎染作品、自然手工作品用于班级环创展示，增强幼儿成就感与自信心。

（四）游戏化实施策略

1. 用故事、情境、游戏导入，如“颜色变魔术”“树叶的新衣”。

2. 过程重体验、轻结果，鼓励幼儿大胆尝试、自由配色。

3. 教师全程辅助、保护安全，染料选择儿童安全无毒颜料。

（五）家园共育特色延伸

1. 鼓励家长带幼儿户外散步，收集家乡自然材料，感受本土风景与自然之美。

2. 推送简单家庭色彩小游戏、亲子纸巾扎染，延伸美育体验。

3. 展示幼儿扎染作品、自然创作，让家长了解班级特色课程。

五、工作预期成效

1. 幼儿能认识身边本土自然材料，愿意亲近自然、探索自然。

2. 幼儿初步了解扎染传统工艺，对色彩艺术产生浓厚兴趣。

3. 幼儿手部精细动作、审美感知、大胆探索能力得到发展。

4. 形成小班可落地、可展示、常态化的本土资源+扎染特色课程。

5. 班级美育氛围浓厚，课程特色鲜明、活动丰富、幼儿参与度高。

                                        方正县城北幼教中心

                                                 2026.8.31