五位一体｜孙丽凤班主任工作室研修路径如何运转

一个高质量的名班主任工作室，离不开一套科学闭环的研修路径，绝非讲座、观摩、团建等一系列活动的简单堆砌。活动只是载体，真正的价值在于依托载体实现教师专业迭代、教育问题破解与实践成果沉淀。孙丽凤班主任工作室紧紧围绕《基于班集体生活场域视域下的和谐关系建构与班集体品质提升路径研究》核心主线，构建起 “理论研修 — 项目研讨 — 实践磨砺 — 交互联动 — 成果辐射” 五位一体的研修模式，五个环节层层递进、环环相扣，形成从理论输入、实践转化到向外辐射的完整研修闭环。

一、理论研修：把困惑变成课题

专业研修的起点，是理论视野的打开。工作室围绕和谐关系建构与班集体品质提升这一核心主题，常态化组织专家报告、专题培训、读书交流、研学支教、实践研讨、以赛促研等多元化研修路径。借助专家引领、理论共读、实践创新、项目推进，帮助成员更新固有教育观念，搭建起贴合初中德育现实的理论分析框架。理论学习不追求空泛的概念背诵，重在引导教师用理论工具审视自己日常带班的真实困境。研修过程中，主持人引导全体成员梳理日常班级管理当中遇到的真实困惑，把教育现场的痛点转化为可研究的问题，结合学员个人教育特色确定研修项目，做好问题梳理、科研积累，为后续深度的项目研讨打下扎实基础。

二、项目研讨与实践磨砺：在真实班级中做研究

理论学习之后，研修重心回归教育现场。工作室聚焦班集体建设实效、学生成长指导、班主任专业发展三大实践方向，把各类研究议题落回真实的初中班级场景之中。从特色班级文化搭建，到特殊学生个案转化；从主题班会教案打磨，到家校沟通策略梳理，所有研究素材全部来源于成员教师的一线带班经历。工作室倡导 “做中学、研中改”，不脱离课堂与班级做纸上研究。工作室学员把研讨形成的思路方案带回自己班级落地试行，边实践、边研讨、边改进，持续收集案例素材，迭代优化育人策略，最终形成可回看、可检验的体系化实践成果。

三、交互联动与成果辐射：走出去、带回来、传出去

工作室的研修边界不局限于内部成员，坚持向内深耕，向外打开。工作室通过跨区域访学研修实现交互联动，走进外省市特色学校开展支教活动，与外地德育同行开展双向的经验交流，学习域外先进的德育理念与实操做法。同时依托公众号线上专栏、线下专题巡讲、期刊平台发表等多元渠道持续输出实践成果，把工作室的研究思考推向更广的教育视野。整体分为三个阶段有序推进：第一阶段聚焦内部经验梳理与案例积累；第二阶段开展外出访学，对研修模式进行实践验证；第三阶段重点做好推广应用与成果固化，完整走完整套研修闭环，让个体带班智慧升级为团队共同财富，再从团队辐射到更大区域。

五位一体不是一句宣传口号，而是工作室三年建设周期中真实落地运转的研修路径。路径越清晰，研究特色越鲜明，产出的实践成果也就越可信。