“老师，您上的课非常有创意！”广东省茂名市高州市第四中学教师邹振锋在运用“图式教学法”授课后，收到了学生的积极反馈。在高州市“三位一体、联动共进”县域教师培养模式下，邹振锋不断深入探索“图式教学法”，调动学生参与课堂的热情，让学生成为课堂真正的“主人”。
曾经，高州市县域师资队伍优秀人才比例不高，教育经费支出跟发达地区相比差距较大，人才引进存在很大的困难。自2021年起，高州市开始尝试实施“三位一体、联动共进”县域教师培养模式。该模式将名师培养、名师工作室建设、兼职培训师培养三个项目整合为一体，将骨干教师培养成为名师及兼职培训师，加强县域教师队伍人才培养和人才应用，促进教师队伍整体提升。
“工作室要发挥好‘传帮带’的作用，带动教师们互促成长。”邹振锋说。2023年，邹振锋被评为广东省中小学名教师工作室主持人。2024年，广东省邹振锋名教师工作室揭牌成立。作为工作室主持人，他将新一轮名师培养对象纳入工作室进行培养，给工作室交任务、压担子，也为工作室输送骨干力量，促使工作室建设与名师培养高度融合、互为促进。
如何发挥优秀教师引领作用，让名师辐射带动骨干教师，让兼职培训师辐射带动新任教师？“送课下乡、跟岗、研讨会等培训形式与教学实际相结合，对教师专业能力提升有很大帮助。”高州市教育局相关负责人说，名师工作室每学期会组织两次送课下乡，通过集体送课和小组送课两种模式展开。
以邹振锋名教师工作室为例，该工作室组织成员及学员前往广东高州中学、高州市新垌中学、高州市长坡中学等多所学校，开展多次“送教送培”活动。工作室根据不同学校实际情况、语文学科的教学特色，以及不同年级的教学需求，开展集中送课。
“送教送培”活动中，为促进教师之间的教学研讨、教师与学生的课堂互动交流，在广东高州中学，邹振锋和该校教师以“《向海而兴，为梦而来》——‘海水资源的综合利用’”为主题，共同为高三（13）班学生，带来了“语文+化学”跨学科主题复习课。该工作室创新“双师+课堂”教学模式，利用名师工作室辐射带动骨干教师，促进骨干教师自身成长的同时，推动骨干教师与高州市其他中小学教师共同交流、互通合作、资源共享。
刚上岗的教师往往会面临教学实践技能不足、工作压力大等问题。作为兼职培训师，教师张永通过岗前培训、跟岗培训、校本教研、工作室研修活动等多种形式，助力新手教师专业成长。去年，张永名教师工作室在高州市第七中学开展了工作室集中研修活动、高州市新入职道德与法治教师跟岗培训活动，助力新手教师专业成长。
“确立‘渡己’的教师发展模式，打造一批‘渡人’的教师培养队伍，需要推动更多力量参与。”高州市教育局相关负责人表示，高州市将人才培养与应用结合起来，充分发挥教师培训的作用和人才的有效应用。在实践探索中，该市逐渐形成“新教师—骨干教师—名师培养对象—名教师—名教师工作室主持人(兼职培训师)”层级推进的教师培养体系,推动区域内教师的专业化成长。
据了解，高州市设立了30个茂名市“三名”工作室，以及10个高州市“三名”工作室。目前，高州市级“三名”工作室自2023年4月挂牌以来，已开展了58次送教送培活动，共有1300多人次工作室成员及学员参加，走访30多个乡镇中小学，辐射带动了全市基层教师。（中国教育报-中国教育新闻网记者 刘盾 通讯员 黄思捷 张爽）
作者：刘盾 黄思捷 张爽
